人教2011版小学数学三年级一位数除两位数的笔算除法 (6).doc

一位数除两位数笔算除法教学设计教学内容：教科书第1516页的例1、例2教学目的：1、让学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。2、理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确的进行笔算。3、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。4、培养学生良好的书写习惯。教学重、难点：重点：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。教准学备：多媒体课件教学过程一、复习沟通，建立联系。1、指名用竖式板演：84，157，其余的学生在课堂练习本上做2、 口算：1806 622指名任选一题说出口算过程二、创设情景，导入新课1、出示P15植树情境图,让学生说图意。2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）4225223、师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？生：40220 221 20121同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1、教学例1： 42221（1）用竖式计算，你们会吗？试试看，学生独立计算后，反馈第一种 第二种（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。）（3）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起，被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。（4）师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（5）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522。 2、教学例2： 522动手操作，理解算理。问：52能不能平均分成两份呢？自己动手用小棒分一分，学生汇报分的结果。问：这道题在分小棒时与例1有什么不同？让学生独立试算522，有困难的，可以提问。学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2用除数2去乘2个十，积是4个十把4写在十位的下面5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。练习：竖式计算363= 844 924 5133. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）师生共同总结：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。师生共同编法则歌诀：除数一位看一位，除到哪位商哪位。4练习反馈：963 682 847 968 684 755三、运用新知，解决问题1、有72根火柴棒，如果摆三角形可以摆几个？如果摆正方形可以摆几个？2、独立完成，集体讲评，个别纠正。3、 小明今年5岁，爷爷今年65岁，今年爷爷的年龄是小明的几倍？明年爷爷的年龄是小明的几倍？4、满员的大客车在路上出现了故障，56名乘客将换乘其它车辆，面包车准乘8人，小轿车准乘4人。（1）如果全部乘客都换乘面包车，需几辆这样的面包车？