小学数学人教2011课标版三年级教案 (21).doc

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案信息化教学设计模板设计者信息姓名周羽电子信箱157182136电县上虞区学校名称上虞区实验小学日期2015.10.21课题摘要教学题目有趣的编码所属学科小学数学学时安排1课时年级四年级下册所选教材义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：了解生活中常见编码的编写规则如车牌号、身份证号，邮政编码，体会数字编码在生活中的广泛应用。通过观察、比较、猜测来探索身份证号码的编排规律，初步学会对身边的事物进行编码，进一步提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。情感态度与价值观： 通过编码的应用，提高搜集信息、分析、处理信息的能力，体会到数学与现实生活联系紧密，激发对数学学习的兴趣及应用数学的意识。2学习内容与重难点分析探索身份证编码编排的方法，体会编码编排的特点，初步学会科学合理地设计校牌编码。项目内容应对措施教学重点探索身份证编码编排的方法，体会编码编排的特点。分析探索教学难点初步学会科学合理地设计校牌编码引导孩子合理分析二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：小学四年级学生已基本具备了逻辑分析的一定能力，会随着自己的生活经验进行各种探索活动，小组合作交流意识已经形成。2.入门技能：学生已对生活中的编码有一定的了解，知道了身边有很多编码给生活带来了各种便捷，对学习这节课有着扎实的基础。3.学习风格：这个阶段学生对未知有着强烈的渴求意识，尤其是自己喜欢探索的一类内容。但有时缺少如何探索的方法，需要老师的有效引导。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式梗概简易多媒体课件身边的各种编码图片激发经验答题器设计片段简易多媒体课件身份证号码、校牌、邮政编码探究各种编码的编排方法字幕式、视频音频 拓展简易多媒体课件校牌号码设计巩固知识点图片文字呈现3.板书设计 有趣的编码 入学年份 班级 学号 四、流程规划与活动设计1教学流程设计谈话引入：（一）板书：“120” 师：这个数字可以表示什么？（急救120、120千克、120厘米、120元、120码、120公交车）师：0-9这简简单单的10个数字不仅可以组成数来表示数量和大小，还可以组成编码传达信息。板书：编码（二）师：在日常生活中你见到过哪些编码？老师也带来了一些。（课件：各类卡号、图书编码、人民币上的编码、超市物品上的条形码、运动员号码、邮政编码、车牌号码）（三）每个编码都代表一种物品，我们的生活因为有了他们变得更有序，更便捷。那你想不想知道编码的奥秘呢？今天我们就来认识一些有趣的编码。（补充课题：有趣的）认识车牌号（一）师：车牌号是生活中较为常见的编码。你知道它的奥秘吗？（猜一猜：它们可能代表什么含义呢）浙 D 95321浙江省 绍兴市 顺序（二）认识浙江省其他地区的城市代码浙A 杭州，浙B 宁波，浙C 温州，浙E 湖州，浙F 嘉兴，浙G 金华，浙H 衢州，浙J 台州，浙K 丽水，浙L 舟山每一辆车都有一个车牌号码，那我们人有没有这样的编码呢？三、认识身份证号码（一）熟悉身份证这是周老师的身份证，从上面你能够了解到什么？请你说一说。（姓名、性别、地址、名族、出生日期、身份证号码）（二）揭秘身份证号码那身份证号码的奥秘又是什么的？以周老师的身份证号码为例思考2个问题：身份证号码是有几个数字组成的？（16位）每个数字有什么意义？（19840629出生日期）（三）认识其他数字的意义师：其他数字又有什么含义呢？ 你有什么想问的。(学生自由提问，老师适时解答) 地址码 出生日期码 顺序码 校验码 33 06 82 19840729 302 833：浙江省06：绍兴市82：上虞区19840729：出生日期。你的出生日期码是什么？强调8位。30：所在地派出所的代码2：性别码：单数为男性、双数为女性。说说你的性别码可能是什么？8：通过复杂的公式算出来的（四）读身份证号码师：你觉得身份证号码怎么读比较合适？ （五）、拿出你准备好的身份证号码，说一说你还有哪些疑问。1、地址码为什么不一样。 出生地址不同，地址码当然不同。33 06 22 都是上虞人，怎么是22？22和82都是上虞。2、校验码为什么是X。校验码是通过复杂的公式计算出来的，一般是0-9，也有特殊情况10，就用x代替。（六）、编自己的身份证号码。试试看，为自己编一个身份证号码吧。不知道的代码用*代替。讨论：性别码能不能随自己定？师：可以到家里户口簿里校对。四、认识邮政编码这是老师都到的新年贺卡，上面也能找到编码，我们叫它邮政编码。让邮局里的叔叔介绍一下它们的奥秘吧！31 23 00 31：表示浙江省2：表示邮区3：表示上虞区00表示投递局五、创编校牌号（一）、了解了那么多编码的奥秘，试试看，为自己设计一个校牌号。讨论：在校牌号中要体现出哪些信息？（年级、班级、学号） 展示学生作业：3 5 12 说说你的每个数字的含义。 （二）、讨论：如果这样的话每年都要换校牌号，能不能设计一个既能体现年级又不需要每年都换的号码。 用入学年份代替年级。 （三）这是老师在来的路上捡到的一块校牌130826，你能看出他是几年级几班几号吗？六、总结课堂其实生活中还有很多有趣的编码等着我们去研究，但今天的课只能到这里了。最后，周老师也想用一组编码来结束今天的课程，谁知道我说的话。我11们12上13要14去15用16处17大18小19爱21好22数23字24学25习26显27料28中29生31活32编33码34调35生36神37通38在38第一句话：19 19 23 24 16 17 18（小小数字用处大）第二句话 23 24 33 34 27 37 38（数字编码显神通）2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1导入新课，激发探索兴趣简易多媒体课件交流引导2认识车牌号简易多媒体课件交流指导3认识身份证简易多媒体课件讨论指导4认识邮政编码简易多媒体课件讨论指导5创编校牌号简易多媒体课件讨论引导3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动导入新课说说你在生活中你见到过的编码学生交流对生活中的编码的认识初步认识认识车牌号说说身边最常见的车牌号码的认识重点学习认识身份证号码学生认识身份证号码的编排特点深入引导认识邮政编码继续认识身边常见的编码自主创编创编校牌号学生总结对编码的认识，创编。拓展延伸，扩大阅读范围1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）六、备注 相关课件视频应事先去尝试播放，若不能顺利播放，应安装相应的播放软件。视频来源于百度搜索下载。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标