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让创新教育渗透到每一个细节 （教改在基层） 俞任 人民日报（xx年12月07日18版） “创新教育不是精英教育的代名词，高等职业教育同样大有可为。” 浙江机电职业技术学院院长管平 “两院院士行暨浙江省职业教育服务工业强省与先进制造业发展战略座谈会”，日前在浙江机电职业技术学院举行。樊明武、闻邦椿、赵连城、赵淳生等两院院士在为职业教育把脉的同时，对浙江机电职业技术学院创新型高技能人才培养给予充分肯定。学院党委书记左家奇介绍说，从轰轰烈烈搞示范，到默默无闻抓教学，浙江机电职业技术学院的转型无声无息，却更加触及了教育本质，而这一切的突破口，就是创新教育。 “创新教育不是精英教育的代名词，高等职业教育同样大有可为。”浙江机电职业技术学院院长管平对创新教育有独到的理解。两年前，当学院提出开展创新教育时，很多教师不理解。对此，管平解释说，创新教育包括创新意识、创新思维和创新能力三个层次，即使我们的学生暂时没能达到具有创新能力的层次，也要培养他们的创新意识。经过一番讨论，创新教育的概念豁然开朗，学院全体师生积极投入到开展创新教育、培养创新型高技能人才的行动中。学院开设教师创新教育论坛，进行以教学创新为主题的教师课程创新教学案例设计竞赛，开展以教学方法为重点的新一轮教师培训，创新教育迅速在全校推广开来。 前不久，院士们参观该学院机电训练中心时，看到几位学生正聚精会神地加工一个小物件，走近一看原来是一个小酒杯。院士们感叹，在课堂上学做这么有趣的小物件，难怪学生们这么专心。 自从开展创新教育以来，该学院金工教研室在设计学生感兴趣、具有创造性的实践课题方面下足了功夫。教师们分别开发了加工小酒杯、微型千斤顶、数车宝塔等趣味性的实习内容，强烈吸引着学生。课程结束后，很多学生把这个精巧的实习零件当作工艺品收藏起来。 考虑到学生有一半时间在校内进行课堂学习和工作间实训，该学院将第一课堂作为开展创新教育的主阵地，系统设计人才培养方案，立足于构建具有本学院特色的创新型高技能人才培养体系，其中包括创新型高技能人才培养方案、实践教学体系、素质教育体系及与此相配套的创新教育人才评价体系。学院特别增加了通识类素质教育课程，人文素质和新技术选修课的比例明显提高，其目的就是加强学生的文化素质和专业素养，增强就业适应性和职场竞争力。目前，学院已将职业指导、艺术教育等课程列入了必修课范畴，同时还引进、开发了50门通识教育课程，列入了学分系列。 创新人才培养是全方位的，不仅要重视课堂教学活动中知识与技能的传授，学生在课堂外、在校园中的丰富活动也对其创新素质培养起着潜移默化的影响。 基于这样的理念，浙江机电职业技术学院特别强调一、二课堂的有机结合、校内校外的有机结合。学院以课外科技创新和各类竞赛作为实现创新教育的有效载体，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的能力。校一级的社团活动、技能节、艺术节、社会实践、双休日工程等开展得有声有色。各二级学院（系、中心）成立了学生课外活动指导小组，采取让学生独立列项、参与教师科研技术服务项目、实行学生导师制、提前进入毕业实践等多种方式，开展多层次、全方位的课外科技活动，使学校的课外创新实践和课内创新课程相互协调，有效地推进了学生创新意识的形成和创新能力的提升。 最近,前