【备战】高考生物 考前30天冲刺押题系列 非选择题题型解法指导之实验类提分技巧（教师版）.doc

考前30天之备战2013高考生物冲刺押题系列 非选择题题型解法指导之实验类提分技巧（教师版）从命题内容上看，实验设计类试题趋向多元化，但仍以设计对照实验为主，其次也会出现观察类、模拟类、调查类实验设计。其中自变量如何操纵、因变量如何检测、无关变量如何控制，仍是实验设计考查的核心。从命题思路上看，近几年的实验题常结合考纲中重要的知识点，从多个角度命制。在考查基础知识的过程中考查实验设计、实验结果分析等能力，多以填空题的形式出现。试题难度有所降低，但实验题仍然是年年必考的内容。一、方法示例取 支试管，分别编号，并放在试管架上。在上述试管中 。将葡萄糖试纸放到干净的纸巾上。然后用一支干净的滴管，从1号试管中吸取少量液体（其它试管等量）滴在葡萄糖试纸上。 。 。将4张试纸进行比较分析，得出实验结论。(4)问题讨论某同学实验所得的4张试纸的现象没有很大区别，最可能的原因是什么？ 。仅凭尿液样本还不能断定某人患糖尿病，应该怎样进行进一步诊断？ 。除了用葡萄糖试纸检验糖尿病病人的尿液中含有葡萄糖外，还可以用什么方法？ 。命题分析：生物学是一门以实验为基础的学科，生物学的基本理论都是在实验基础上建立和发展起来的。现代高考非常重视对课本基本实验的考查。从对近几年全国的理科综合试卷和上海、广东和海南等地的生物单科试卷分析中发现如下规律：有关实验能力的试题所占的比例逐渐增加。从题目设计的认知层次来看有逐渐提高的趋势。从覆盖的知识范围来分析，有以高中课本内的基本知识为载体的；也有不涉及高中所学的内容，所要验证的生物学事实是由题目提供的。从知识内容分析，试题涉及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识，实验目的、材料的使用，实验操作、方法步骤、对实验现象的分析、实验设计和结果预测等多个方面。本文就高考中涉及的课本基本实验进行分类总结。典例2. 材料一、20世纪50年代，卡尔文及其同事发现了卡尔文循环，他因此获得了1961年诺贝尔化学奖。卡尔文将小球藻装在，一个密闭容器中，通过通气管向密闭容器中通入co2，通气管上柯一个开关，可以控制co2的供应，密闭容器周围有光源，通过控制电源开关可以摔制光照的有无。（1）卡尔文向密闭容器中通入14co2，发现反应进行到5s时，14c出现在一种五碳化合物（c5）和一种六碳糖（c6）中。将反应时间缩短到0.5s时，14c出现在一种三碳化合物（c3）中，这说明co2中c的转移路径是 。上述实验中卡尔文是通过控制 来探究co2中碳原子的转移路径。（2）卡尔文通过改变实验条件来探究卡尔文循环中固定co2的化合物，这时他发现c5的含量快速升高，其改变的实验条件是 ，由此得出固定co2的物质是c5。（3）为了保持小球藻中的化合物停留在某一状态，卡尔文将不同反应条件下的小球藻放入70的热酒精中，其目的是使 ，导致化学反应停止，然后利用不同化合物在层析液中的溶解度不同，通过 法，分离出各种化合物。材料二、1883年，德国科学家恩格尔曼利用一种绿藻（这种绿藻具有呈螺旋状的叶绿体）研究光对光合作用的效应。他将该种绿藻放在一张载有细菌悬浮液的玻片上，这些细菌会移往氧浓度高的区域。他观察细菌在不同光照下的分布情况，结果如下图所示：（4）请描述b情况下细菌的分布情况 。（5）恩格尔曼进行装置c的实验，其目的是 。（6）如果可使用水草、台灯、颜色滤光片及实验室常备的物品设计一个实验装置，定量检测上题所得的结论是否正确，你将收集的数据是 。【解析】本题以经典实验为载体，考查光合作用过程和影响光合作用的因素。根据题目所给信息，向密闭容器中通入14co2后，14c出现在一种三碳化合物（c3）中，然后出现在一种五碳化合物（c5）和一种六碳糖（c6）中，可推出co2中c的转移路径是。c5的含量快速升高的原因是其利用受阻；停止co2供应可导致c5的利用受阻。温度可通过影响酶的活性来影响光合作用的各个过程；在高温条件下，酶失去活性，光合作用的各个过程不能进行，可保持小球藻中的化合物停留在某一状态。b状态下，叶绿体受光均匀，各部分产氧量相等，细菌均匀分布。c实验的自变量为不同波长的光（不同光质）。可用单位时间产物的生成量来衡量反应速率。命题分析：经典实验是科学家精心思考、巧妙设计，反复实践，经后人多次重复证明是正确的一些最具代表性的实验。经典实验常常与生物学发展史密切联系，是学生获得生物学实验方法的重要途径。剖析经典，让学生在理解实验设计思想的基础上，对实验材料的选取、实验条件的控制、实验对照的设置、实验结果的分析等方面作深入剖析，有助于学生建立科学实验的思维方法，感悟科学家们不懈的追求精神和严谨的治学态度。经典实验是高考实验命题的重要素材来源。高考生物实验题一般来自教材中某一个或几个实验；也可能来自对教材理论问题或社会实际问题的实验化探索；还可能是对生物学经典实验过程的再发现和再认识。本文就经典实验进行总结。 典例3酵母菌在氧气充足条件下不能进行酒精发酵，有同学认为是氧气自身抑制了酵母菌厌氧呼吸，也有同学认为是需氧呼吸产生的某产物x抑制了酵母菌厌氧呼吸。请设计实验探究酵母菌在氧气充足条件下不能进行厌氧呼吸的原因。供选的实验试剂和用品：酵母菌细胞（试剂1）、酵母菌破碎后经离心处理得到的只含有酵母菌细胞溶胶的上清液（试剂2）和只含有酵母菌细胞器的沉淀物（试剂3）、x溶液、蒸馏水、橡皮管夹若干、其他常用器材和试剂。（1）先给本设计作出假说 （2分）。（2）完成下列实验步骤：取锥形瓶等连接成如上图所示的装置四套，依次编号为a、b、c、d。其中每套装置的a锥形瓶加入质量分数为10%的naoh溶液10ml，c锥形瓶加入质量分数5%的葡萄糖溶液10ml，b与d锥形瓶各加入等量的澄清石灰水。首先完成表内空格的填空（在c锥形瓶中添加试剂、溶液和气体的处理），然后按表格完成实验操作。实验操作abcd添加试剂（供选：试剂1、2、3）10ml的试剂210ml的试剂2 10ml的试剂2添加溶液（供选：x溶液、蒸馏水）2ml蒸馏水2ml x溶液 2ml x溶液通气状况（供选：氧气、氮气）持续通入足量的氮气 持续通入足量的氧气(注：a、b、c、d四套装置均先持续通入氮气5min，去除锥形瓶中的氧气，后按表格操作)将四套装置放在温度适宜（2535）的相同条件下培养相同一段时间（810h）。观察澄清石灰水是否变浑浊，判断是否进行厌氧呼吸。（3）预期实验结果并得出相应结论： ； ； ； ；a、b、c三套变浑浊，丁套不变浑浊，则酵母菌厌氧呼吸受x与氧气共同抑制。【答案】（1）酵母菌厌氧呼吸受x抑制，不受氧气抑制（或酵母菌厌氧呼吸受氧气抑制，不受x抑制；或酵母菌厌氧呼吸既受x抑制，也受氧气抑制；或酵母菌厌氧呼吸不受x抑制，也不受氧气抑制；酵母菌厌氧呼吸受x与氧气共同抑制）（2）首先完成表内空格，并按表格完成实验操作。实验操作abcd添加试剂（供选：试剂1、2、3）10ml的试剂2添加溶液（供选：x溶液、蒸馏水）2ml蒸馏水通气状况（供选：氧气、氮气）(持续）通入足量的氮气(持续）通入足量的氧气命题分析：生物学是一门以实验为基础的学科，生物学的基础理论都是建立在实验基础上发展起来的。实验在生物学的发展中起着决定性的作用，且实验题能准确地反映出学生的理解能力、实验探究能力、语言的表达能力以及学生再学习的潜力。所以在高考中有关实验的内容一直是考试的重点、难点。考试形式有以下几点：1直接考察课本中经典实验的现象、理论、结果、设计思路。2利用课本实验的方法、理论、或者设计思路，创设新情景，在新的情景解决新的实验问题，以考查学生知识迁移能力、知识的灵活运用能力。3直接创设新情景，在所给的新情境中提炼实验方法、理论、甚至设计思路， 以考察学生获取信息和处理信息的能力，分析、比较和判断能力、学习的潜力。二、技巧指导：理解分析题分析方法（1）重视分析实验程序在实验教学和复习中，要让学生分析实验中每一步骤的作用，每一个处的意义，以及各步骤之间的联系，要让学生既知道怎么做，也要让学生知道为什么这样做，从中学习解决问题、研究事物的方法。三、方法体验：1. 使用染色剂染色是生物学实验常用的方法，某同学对有关实验做了如下归纳：实验观察对象染色剂实验结果花生子叶细胞的脂肪颗粒苏丹脂肪颗粒被染成橘黄色人口腔上皮细胞中的dna和rna分布吡罗红甲基绿细胞内染成绿色的面积显著大于染成红色的面积人口腔上皮细胞中的线粒体健那绿线粒体呈现蓝绿色洋葱根尖分生区细胞的有丝分裂龙胆紫间期细胞不着色，分裂期细胞染色体着色（1）上述实验结果的归纳，正确的有（填实验序号）。（2）实验在染色之后，用吸水纸吸去染液，再滴加12滴体积分数为50%的酒精溶液，作用是。（3）实验和实验在染色之前，都使用了一定浓度的盐酸处理。其中，实验用盐酸可改变通透性，加速染色剂进入细胞；实验用盐酸与酒精混合，对材料进行。在两个实验操作中，都要注意盐酸浓度、处理材料时的温度和。（4）健那绿使线粒体着色与线粒体内膜的酶系统有关。线粒体内膜上的酶主要催化有氧呼吸的第阶段反应。（5）实验在低倍镜下观察到整个视野中共有400个细胞，若目镜不变，物镜由10换为40，则视野中能看到个细胞。（6）已知洋葱体细胞的染色体数2n=16条，则实验中所观察到的细胞最多含有条染色体。2.有人模仿科学家赫尔希和蔡斯所做的“t2噬菌体侵染细菌的实验”设计了下列实验。下图是实验的部分过程：（1）写出以上实验的部分操作过程：第一步：用35s标记噬菌体的蛋白质外壳。如何实现对噬菌体的标记？请简要说明实验的设计方法。 。（2）以上实验结果说明 。（3）如用含32p的 t2噬菌体侵染大肠杆菌，实验测定，发现在搅拌后的上清夜中含有08%的放射性，其最可能的原因是培养时间较短，有部分噬菌体 ；或者培养时间过长 。（4）噬菌体侵染细菌实验证明了： 。（5）噬菌体侵染大肠杆菌实验与肺炎双球菌转化实验的实验方法不同，但最关键的实验设计思路却有共同之处，体现在 。3.生长素具有促进植物生长的作用，乙烯有抑制植物生长的作用。右图是盆栽植物平放时，根与茎的生长情况。