人教2011版小学数学三年级小学数学三年级下册两位数乘两位数(不进位)教学设计.doc

笔算乘法两位数乘两位数（不进位）教学设计教学内容：新人教版小学三年级数学下册第46页例1，练习14题。教学目标： 1、知识与技能：让学生经历发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，掌握笔算方法。 2、过程与方法：掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。 3、情感态度价值观:把数学置于具体的情境中，调动学生的积极性。教学重点： 学会两位数乘两位数的笔算方法。教学难点： 掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。 教学准备：电子白板课件。 教学过程：一、创设情境，引入新课（出示课件）同学们，有没有去过书店买书呢？告诉大家一个好消息，新华书店正在进行图书展销活动，想不想去看看？不过首先我们得把下面的题做对，才能去看啊！ 1、口算练习 2060= 1830= 1240= 2130= 5011= 3060= 师：这几道题同学们都答对了，现在我们就到书店去看一看吧？课件出示：2、 旧知回顾（教材46页主题图改编而成）：每套书有14本，王老师买了2套。一共买了多少本？ （1）小兰和她的数学老师来到了书店买书，从图中你发现了哪些数学信息？ （2）独立解答，指名板演。（142= 28）竖式也写到黑板上。 （3）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式，并口述计算过程。 师：现在将这道题中的条件变一下，把2变成12，你还会算吗？二、自主探究，交流提高1、指名说算式。（教师板书：1412=）2、将算式1412与142做比较，你发现了什么？（教师引导学生找出两个算式的不同，后板书课题：两位数乘两位数）3、引导学生想口算1412的结果，并说口算的思维过程。学生反馈（同时展示点子图）：小刚的想法：144=56 563=168小红的想法：1410=140 142=28 140+28=1684、尝试计算1412的准确结果，然后小组交流竖式算法。（指名学生尝试板演）5、学生汇报竖式的计算过程。 (1)让板演的同学说说计算过程。 （2）同时课件展示计算。师：先算什么？再算什么？最后算什么？应该注意些什么？ （3）教师强调注意事项。 “4”写在什么位置上？（强调：用第二个因数十位上的数去乘第一个因数时，得数的末位要和因数的十位对齐。） 讨论：“4”后面的“0”写不写？（强调：“4”在十位上，表示4个十，也就是40，所以个位上的“0”可以不写。） “14”表示什么？也就是多少？（强调：14表示14个是十，也就是140。） （4）师：观察142和1412的竖式有什么联系？ 师强调：两位数乘两位数的竖式在两位数乘一位数的竖式的基础上多了两步。6、观察竖式方法的计算过程与小红的口算方法的过程有什么联系？（实际上竖式方法的过程用笔算竖式的形式将小红的想法表示出来，如果我们理解了它的算理，在计算时我们会觉得很清晰、很简便。但当因数都比较大时，利用口算来计算就比较麻烦，而且容易出错。随着计算的深入，笔算的优势会越来越明显。）7、谁再来完整地说一说笔算1412的计算过程。三、巩固深化，拓展应用。1、完成46页“做一做”！ 请学生上台板演，其他学生在草稿本上完成，请学生订正对错！2、 智能大冲关李老师买了12个书包和15个铅笔盒，每个书包24元，每个铅笔盒11元。（1） 买书包花了多少钱？（2）买铅笔盒花了多少钱？（3）一共花了多少钱？ 请学生认真思考，独立完成，教师订正。3、 智慧岛(1) 计算比一比(2)钓金鱼(3)智力大比拼四、总结回顾。师：本节课你有哪些收获？生谈谈收获。五、板书设计 两位数乘两位数 小刚的想法： 小红的想法： 144=56 1410=140 563=168 14