人教2011版小学数学三年级我的主题我的课.doc

我的主题我的课说课材料教研主题：课堂教学中有效提问的策略研究单 位：舒兰市小城镇中心小学校说 课 人：朱兆东一、主题论证著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问智者问得巧，愚者问得笨。”在教学中，教师精心设计课堂提问，创设问题情景，以问题为中心组织教学非常重要。它是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力重要方法；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。然而，在我的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。纵观近年来我的课堂教学经历，在课堂教学提问中存在着许多不容忽视的问题：提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；提出的问题琐碎，使学生忙于应付，根本就无暇深思，剥夺了学生思考的空间；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少质疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之在课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。很显然这几种情况都容易让学生滋生厌学情绪。如何提高课堂提问的有效性，使教学中老师问得清楚、学生答得明白；老师问得有效，学生答得具体。这是摆在我面前非常现实而有意义的问题。 二、主题阐释提问是课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知识，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。有效性提问是指教师根据课堂教学目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设计问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。课堂教学中有效提问的策略研究是我近一段时间的教研主题。三、主题实践主题研究的目标：（1）通过研究形成课堂教学中问题设计的多种策略和具体操作模式，为提高课堂有效性提供成功的经验。 （2）通过研究，提高问题设计的能力，更新教育理念，更好的驾驽课堂。 （3）通过研究，改变学生的学习方式，提高课堂的参与度，特别是在创新意识培养，自主提问和运用知识解决问题能力等方面有明显的成效。主题研究的方法主要采用文献资料研究法、教学实践法、案例分析法、经验总结法等方法进行。（1）文献资料研究法。主要通过课题实施初期，对与课堂提问的有关文献资料、书籍、音像资料进行学习、分析、整理和总结。（2）教学实践法。通过自己的亲身实践，不断反思，总结出语文教学中有效提问的方法或策略。 （3）案例分析法。通过聆听或观看特级教师、优秀教师的的教学实录，认真分析教学过程及教学片段。总结出有效提问的好方法。（4）经验总结法。广泛总结优秀教师在平时教学中的先进经验。并不断总结提高自己的教学水平，尤其是有效提问的水平。 “倍的认识”板块教材解读一、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。二、单元分析：“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模三、单元目标：（1）在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。（2）能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。（3）培养学生操作、观察、推理、语言表达能力，及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。五、单元教学难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”的计算思路。六、单元教学安排：1、倍的认识（例题1，练习十一1、2）2、运用倍的知识解决问题:求一个数是另一个数的几倍（例题2，练习十一3、4）求一个数的几倍是多少（例题3，练习十一5、6）3、运用倍的知识解决问题练习课（练习十一7、8、9、10、11）七、单元教学建议：1.关注学生已有的知识基础，通过多次感知建立“倍”的概念。修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念。先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解。“倍”的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此教材安排多个层次的活动，让学生通过多次感知，在不断比较和抽象的过程中建立倍的概念。2.注重方法指导，通过解决问题建构数学模型。首先，通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量标准量倍数”是关于倍的基本数学模型。关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识。其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。例2呈现的是形象图，例3呈现的是线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。3.注重几何直观，帮助学生理解数学。例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系十分重要的线段图的教学则按实物图色条图线段图的层次不断递进。例如，每两根为一组把萝卜圈出来，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。另一方面，在解决问题的教学中，注重借助图示分析数量关系。八、具体编排1.例1（倍的含义）（1）教材提供了一个“小兔吃萝卜”的童话情境，以激发学生学习的兴趣。（2）通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。（3）通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。2.例2（“求一个数是另一个数的几倍”的问题）（1）提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。（2）画图策略（3）检验方法把所求结果当作已知条件进行检验，对检验方法进行指导，同时培养学生形成检验的良好学习习惯。3.例3（“求一个数的几倍是多少”的问题）（1）画图策略（2）知道画图方法（3）检验：通过呈现学生主动思考解答结果是否正确的情况，培养学生反思的习惯。（4）数学模型4.习题处理：练习十一第1题，让学生动手数、圈、填，再交流。第2题学生解答后汇报方法，体现解决问题方法的多样性，为后面画线段图做铺垫。第3题让学生会读图，找信息，再解决实际问题，会根据信息提问题，培养提问题能力。第4题第（2）题，让学生在动手操作中自己构造出有倍数关系的数学问题。第5题让学生先读图，分别说一说两条线段表示的含义，再列式解答。第6题，可让学生完整叙述关于倍的问题，培养语言达能力。第7题包含三问，综合解决问题两种情况。第8、9、10、11题，是在学生掌握倍数关系的基础上，灵活解决问题。第8题使学生感知：年份不同，两人的年龄差不变，两人年龄之间的倍数关系会发生变化。第9题叙述比较抽象，可先让学生用自己的语言重新叙述问题，帮助理解。第10题可引导学生接着教材的图画下去。第11题学生理解有困难，可借助画图、操作等方式给予指导。九、温馨提示：倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。教学时要注意在让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。一方面，注意循序渐进认识倍的概念。先让学生在“几个几”的基础上来初步认识“一个数的几倍”的含义，再结合除法从比较关系的角度对倍的概念进行再认识。另一方面，注意在“变化”中加深对倍的认识。其次，在教学用“倍”的知识解决问题时，注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，并引导学生说一说其中的联系，引导学生在语言表征、图形表征（实物操作、画示意图等）、算式表征等多种表征之间进行转化，建立“倍”的模型。倍的认识第一课时说课一、说教材：1、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册第50页例1，“做一做”及练习十一第12题。2、教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。例1，是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。3、教学目标：(1)通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。(2)体验圈一圈、画一画的操作活动，经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。4、教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学难点：建立“倍”的概念。5、教具、学具准备：课件，磁扣，相关习题二、说教法：根据以上分析，教学时，我主要采用游戏激趣、创设情境、课件演示、动手操作、合作交流等教学手段，创设和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过圈一圈、画一画的操作活动，经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题，培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力，在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。三、说学法：1、通过游戏、演示、操作等活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。(一)创设情境，引入新课。由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课开课前带领同学们做“拍手游戏”，诱导启发，“6里面有3个2，6里面有2个3”或“6是3的2倍，6是2的3倍”。使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣。(二)动手操作，探究新知。首先创设一个小兔子拔萝卜的情境，让学生通过观察例1图画中的各种萝卜的种类和根数，通过比较胡萝卜和红萝卜的根数，不仅让学生发现谁多谁少，而且引导通过摆磁扣得出：3个2根。在学生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含义(3个2根也可以说成2的3倍)，建立“倍”的概念。接着通过对比，使学生明确：倍的认识是由两个量比较得来的，要弄清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，一般要以数量最少的量作为标准，看成一份，当比较的标准不同时，最后的结果也不一样。最后再不同形式的练习让学生自己动手圈一圈，画一画，说一说，填一填，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容并学会用学到的知识解决实际问题。(三)拓展延伸，巩固深化。在这一环节中，书中的“做一做”第1、2题以及题卡中相关练习，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的具体意义，达到融会贯通。(四)全课小结，激励评价。让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。倍的认识第一课时教学设计（详见下一页）课题倍的认识课型新授课时1授课日期总第（）课时教学目标知识与技能通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。过程与方法体验圈一圈、画一画的操作活动，经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。情感态度与价值观在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。教学重、难点教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学难点：建立“倍”的概念。教具课件课件，磁扣，相关习题学生出席 全体板书板画设计倍的认识红萝卜是胡萝卜的3倍预习设计P50例题1，理解“倍”的含义P50做一做，练习十一1、2等相关练习。舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（正页）舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）一、课前拍手游戏1、板书：“掌”（1）提问：读什么？（2）“掌”字是“高尚”的“尚”字下面加一个“手”字，意思是拍手鼓掌是一种高尚的行为。（3）你们想成为一个高尚的人吗？今天，我们班来了几位客人，你们应该怎么做啊？（4）同学们的鼓声非常热烈，充分表达了大家对客人的欢迎。但是，老师却没听清楚，你们到底拍了几下手。2、下面，我们来做个拍手游戏，近看看大家能听清楚，好不好？谁愿意和老师一起来玩？（1）我先拍，听，我拍了几下？（2）请你拍3个2下，其他同学判断对不对？（3）你是怎么拍的？（4）谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？（5）就用这位学生教我们的好方法试试看。（师做好示范动作，边拍边数1、2）（6）听，老师拍了几下？（7）请大家一起拍出2个3下。预备，心里数，开始。（8）拍手小游戏好玩吗？你从中发现了什么问题？二、情境引入（5分）秋天到了，小兔子正在准备过冬的食物。（出示课件）它们拔了很多萝卜，可怎么也数不清。1、原来这里有不同种类的萝卜，你们认识它们吗？分别有多少根？2、请你比较胡萝卜和红萝卜的数量，你们发现了什么？3、我们用黄色磁扣代表胡萝卜，用红色磁扣代表红萝卜（板书：胡萝卜、红萝卜）怎么摆就能让我们一眼看出红萝卜比胡萝卜多4根呢？4、摆时要注意什么呢？5、通过比较，我们知道了红萝卜多，胡萝卜少，在比较中，我们除了知道多和少以外，还能知道什么呢？6、真好！你都会用“倍”来表示两个数量之间的关系了。今天我们就来研究有关“倍”的知识。（板书：倍的认识）三、自主探究（15分）1、初步认识“倍”。（1）胡萝卜和红萝卜相比，胡萝卜有2根（板书：2根），红萝卜有几个2根呢？（板书：3个2根）（2）怎么摆就能明显地看出有3个2根？谁愿意到黑板上摆一摆？（3）为什么中间要空开？大家一起数数是3个2吗？（板书：3个2根）（4）（课件演示）胡萝卜和红萝卜相比，我们就以数量少的胡萝卜作为标准，把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，也就是这样的3份，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书：红萝卜是胡萝卜的3倍。）2、进一步理解“倍”。（1）（出示课件）找一找图中，还有谁和谁之间有这样的倍数关系呢？（2）我们以数量少的胡萝卜作为标准，把2根看成1份，请你在题卡上圈一圈，填一填，白萝卜中有（ ）个2根，白萝