人教2011版小学数学四年级人教版小学四年级下册 三角形三边关系教学设计.doc

三角形三边关系教案作者信息姓名梁丽青电科数学年级四年级邮件单位宾阳县露圩镇周黎小学教学设计教学主题三角形三边关系一、教材分析 “三角形三边的关系”是人教版义务教育四年级下册第62页的例4。这一内容是在学生初步了解了三角形定义的基础上,进一步研究三角形的组成特征。三角形三边的关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系,更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准,熟练灵活二、学生分析本课教学对象是四年级学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过度的趋向，但他们的抽象思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。因此我把“三角形三边关系”这一知识，融合在学生直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验三角形三条边存在的关系。三、教学目标1、通过数学活动，使学生知道三角形任意两边的和大于第三边，能判 断给定长度的三条线段是否围成三角形，并能运用这一知识解决生活中的简单的实际问题。2、在动手操作和观察、操作、分析、比较等活动中，经历三角形三边 关系的探索过程，在这一过程中提高学生观察、分析、概括的能力。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字针对四年级学生的心理特征，本节课我主要是使用PPT课件和实物来教学。教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆实物，沟通新旧知识的联系，初步建立三角形三边关系，进而明白“三角形三边关系”的具体意义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理的表达自己的思考过程。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、创设情境，引入课题。1、创设摆三角形的情境 师：制作一个滑梯，用三根分别长7米、3米、5米的钢筋做三角形的架子，你认为能做么？ 在教学时，让学生分别用7、3、5的小棒来摆三角形，学生果然摆出了一个三角形。 生：自己动手摆一摆。 2、引导猜测： 师：是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？ 生：有的猜能，有的猜不能。 设计意图：结合生活实际，提出问题，引发猜测，产生探究三边关系的内需。观察两排人数。试着说出是什么关系。通过课前活动和课件展示，让学生养成自己勤动脑的习惯，激发学生的探索学习的兴趣。教学过程1、合作探究 师：为了弄明白三角形三条边之间的关系，我们来做一个实验： 学生拿出课前准备好的信封，内有4厘米、5厘米、6厘米、和10厘米的小棒各一根 师：我们先来学习“小组合作学习”的要求（课件显示，指名朗读） 操作要求： 测量每一组三根小棒的长度，并填入实验记录表中。 算一算、比一比，每组任意两根小棒的长度和与第三根小棒长度的关系。 一人记录，两人用小棒搭建三角形，小组长负责指导。 学生分组实验，师巡视指导。 2汇报交流结果 师：请各小组汇报、展示实验结果。 实验结果记录表（能围成三角形的画“”，不能围成三角形的画“”） 小棒的长度（厘米） 能否围成三角形 第一根 第二根 第三根 4 5 10 4 6 10 5 6 10 4 5 6学生观察课件，找出其中什么是三角形三边关系课件演示学生观察动手操作并理解三角形三条边的关系小结三角形三边关系师：同学们通过观察课件与本节课的学习，我相信你们都了解了三角形三边关系，那你们能说一说什么是三角形的三边关系吗？学生尝试总结：三角形三边关系就是三角形任意两条边的长度都大与第三条边。学生观察，再次理解三角形三边关系的意义。作业布置课后完成课本练习15题七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察分析、动手操作、分组讨论、启发引导、主动参与、激励评价等多种方法，采用现代化教学手段结合教