人教2011版小学数学三年级教案 (8).doc

小数的初步认识 简单的小数加、减法三年级下册赛力乡小学：热比古丽。吾斯曼 简单的小数加减法教学内容：教材第96页例3、例4。教学目标: 知识与技能：理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。情感态度与价值观：体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学重点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法，尤其要注意小数点对齐。 教学难点：通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。教法与学法： 创设情境，合作学习教学准备：课件、教学过程： （一） 复习导入：同学们前面我们学习了整数加减法，现在进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示：8+64= 27-14= 35+29=学生独立完成后全班交流 找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？列竖式计算应注意什么问题？ （设计意图：用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。） （二）探究新知 1同学们，小熊开了一家文具超市，里面的文具特别多，让我们一起去看看吧！ 课件出示购物情境图，引导学生观察。 2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。 如果让你挑选两样，你最想买什么？ 看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多？多多少？ 全班交流，师有选择地板书两个问题： 一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？ 有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？ 板书算式，观察板书与复习内容有什么不同？ 师：现在我们就来解决这两个问题。 3.探究算理以及方法 ：过渡语：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？ 学生讨论后汇报。 可能出现的方法有： （1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。 （2）直接用小数计算的， 指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。 学生板演。 6角 0. 6 元 1.2+8角 0 . 8 元 0.614角 1. 4 元 0.6教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？ 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。 4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐） （设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。（三）、巩固练习：教材98页练习二十一第3题学生独立完成集体订证 （四）课堂小结 同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？（设计意图：通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？）板书设计：简单的小数加减法小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。6角 0. 6 元 1.2+8角 0. 8 元 0.614角 1. 4 元 0.6课后反思： 在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列