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文档简介

有余数的除法教学目标：1、 会用除法算式计算有余数的实际问题，并能说出算式中各部分表示什么，余数是几；2、 会说出余数比除数要小的道理并运用于分析问题。重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究发现余数和除数的关系。难点：理解余数比除数小的道理。教学过程：1、 动手操作，探究意义（1） 复习表内除法的意义1、小白兔请客。小白兔买了一些草莓，请森林里的小伙伴们吃，你能帮它摆一摆吗？（课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。）2、学生获取信息汇报结果。3、用算式表示操作的过程。4、说明用除法列式的原因。5、说说62=3（盘），这个算式表示的意思。（二）理解有余数除法的含义1在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。（2）学生利用学具操作。（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。2在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。小组讨论：（1）你能把摆的过程用一个算式表示出来吗？（2）这个算式表示什么意思？（3）你能说说算式中各部分的名称吗？（4）你还存在哪些疑惑？师小结：“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。3、作对比，揭主题（1）比较两次分草莓的相同点和不同点。（2）师小结，揭题。二、探索、发现余数和除数的关系（一）动手操作并记录1、学生思考：用4根、5根小棒分别可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？2、小组合作：用6根、7根、8根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成7种情况）。3、根据操作过程完成记录单。（二）交流反馈：教师根据学生的回答，展示结果：（三）观察对比，发现余数与除数的关系1、思考算式中的“4”表示什么意思？余数表示什么意思？2、小组讨论：（1）你们发现余数有什么规律？（2）余数可能是4、5、6吗？为什么？（3）余数和除数有什么关系？（4）你能再举几个这样的例子吗？3教师小结并板书：余数除数四、练习巩固1、出示教材第61页“做一做”。（1）学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根？（2）为什么是这几种可能性？你是怎样想的？（3）如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根？2、填一填：（ ）6=7（1）思考：里可以填哪些数？说说你是怎么想的？
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