2.古诗三首.docx

学科: 语文 年级: 五年级上册主备教师 张艳华上课时间 教学内容2.古诗三首 第一课时教学目标1在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。4借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等7个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字。教学重点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。教学难点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。教学准备 课件教学过程思考与修改环节一:自主学习1.同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。2.大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？让我们穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（齐读课题）环节二:交流展示读准诗句，切入主题.读准古诗，随机解字。请学生自由读读三首诗，注意生字和多音字的读音，想想诗句的停顿节奏。指名读古诗，纠正不准确的读音，随机提问“还”和“舍”的意思。.切入主题，锁定内容。快速浏览，想想三首诗中作者是客人还是主人。在过故人庄和游山西村两首诗中作者是客人；在客至这首诗中作者是主人。这节课，我们先随同孟浩然和陆游一起去做客吧！交流方法，理解诗意自读古诗，交流字词。读一读过故人庄和游山西村，自己说一说诗的意思。有说不通的地方做上记号。思考方法，归纳整理。想一想，对于注释中没有解释的字词，除了查字典，你有什么办法了解意思？交流预设：反复诵读联系上下文联系生活经验联系已学成语板书：反复诵读联系（上下文生活经验已学成语）以过故人庄为例，运用方法。自己读读过故人庄这首诗，试着运用这些方法理解不懂字词的意思。交流：“至”字可对应“邀”来理解，或可举“冬至”这个例子。“把酒”，老师可吟诵“明月几时有？把酒问青天”来理解。知道了字词的意思后，当我们说诗句的意思时，有时还需要把字词位置换一换，这样才能使诗句意思更加通顺。比如：“独钓寒江雪”我们说整句话意思的时候词语的顺序应该为“独雪寒江钓”。大家自己练说一遍。指名说诗意，教师随机评价，指正。指几名学生读，评价，齐读全诗。迁移学法，自得游山西村的意思。刚才我们学习过故人庄时，先用适当的方法理解不懂的字词的意思，接着又通过调整词序说了整首诗的意思。大家能不能运用这样的学法自己试着读懂游山西村的意思？当自己实在无法解决的时候，可以和同桌同学轻轻地讨论讨论，也可以向老师请教。指名说诗意，不当之处随机指正环节三:总结提升再设情境，齐诵两诗。让我们闭上眼，再次跟随孟浩然去拜访老朋友，跟随陆游去游山西村吧。全体起立齐背两诗，背不下来的同学可以看课文。板书设计2.古诗三首过故人庄 游山西村教 学反 思学科: 语文 年级: 五年级上册主备教师 张艳华上课时间 教学内容2.古诗三首 第二课时教学目标1在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。2通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。4借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等7个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字。教学重点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。教学难点1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。教学准备 课件教学过程思考与修改环节一:自主学习.同学们，上节课我们学习了过故人庄和游山西村两首诗，谁能来给大家背诵一遍这两首诗？.大家回想一下，上节课我们是采用什么方法学习这两首诗的？.这节课我们就运用上节课采用的方法学习客至这首古诗，先借助各种方法理解字词的意思，疏通诗意，再通过反复诵读和想象等方法体会诗中表达的情感，最后熟读背诵。环节二:交流展示比较同异，赏读两诗 .比较相同，体会诗情。 同学们，两首诗写于不同的朝代，前后相差多年，但我们仔细地读一读，你一定能读到很多相同的地方。请大家再次自由地读一读两首诗，你发现了哪些相同的地方？内容预设。两首诗中都写到了主人非常的热情好客，为客人准备了丰盛的酒菜。谁来读读有关的诗句？读读评评，强调“具”“邀”“留”“足”，读出主人的好客。两首诗都写了看到的景色。看到怎样的景色呢？你能用朗读来表现吗？都写到了诗人心中的想法。诗人心中的想法都凝聚在最后一句话中了。谁能读好最后一联诗？写法预设。这两首诗先写事，再写景，最后写情。这是两首律诗，律诗分为两句一联，共四联，分别叫“起、承、转、合”，也叫“首联、颔联、颈联、尾联”，写事、写景也写情，这就是一个写法规律，这个规律还能帮助我们背诵全诗呢！两首诗的意思都比较好懂，没有很深奥很难懂的地方。诗人用简单、平实的词语写清了要表达的意思。（男女生分别读一首）情感认同预设。从诗人与主人的交往当中，我们能感受到什么呢？留在诗人心中的是什么呢？朋友之间随和、质朴、深厚的情谊。.比较不同，感悟诗理。（）交流不同，适时点评。（）其实唐诗过故人庄和宋诗游山西村