人教2011版小学数学三年级稍复杂的排列问题说课.doc

排列与组合说课稿高新一小 陈静各位评委老师： 大家好！排列与组合这节课是人教版三年级下册第八单元第1课时的内容。下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行阐述： 本节课是在学生二年级上册学习了两个数字及三个数字的简单排列与组合的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生掌握有序排列的方法，为以后的学习奠定基础。 根据本课在教材中的地位和作用，依据新课程标准和学生的认知水平，我确定以下教学目标： 1.利用已有的活动经验，借助正迁移，引导学生自主探究。 2.通过观察、猜测、动手实践等活动，找出简单事物的排列与组合。 3.通过学习活动，培养学生全面、有序地思考问题的意识。基于以上认识，我将本课教学重点确定为：掌握全面、有序地找出简单事物排列与组合的方法。根据学生的认知水平，我将难点确定为用有序思考的方法解决生活中的实际问题。数学课程标准提出：数学学习活动是学生自己建构数学知识的活动，要让学生参与到教学的全过程，掌握基本的数学知识和技能，感悟数学方法，获得广泛的数学活动经验。结合学生的认识特点及教材内容的编排特点，本节课采用的教学方法是：1.创设情境。通过创设情境，引起学生的探究兴趣，吸引学生参与到数学活动之中；2.自主探究。通过学生积极思考，探索交流等活动调动学生学习的积极性，在思考和交流中形成知识，在探索中形成方法，养成良好的学习习惯。三年级学生求知欲很强，对新知识的学习有浓厚的兴趣，加之他们具备了一定的知识基础，掌握了一定的学习方法，但学生的思维综合水平不高，学生在知识基础、学习能力等方面存在一定的差异，因此我的对策是鼓励学生主动参与、积极思考，在合作交流中形成知识。具体方法是：1.入情入境、自主探究、合作交流。2.问题引导、主动参与、互相评价、自我反思。鉴于本课的知识特点和学生学习的需要，本节课需要用到ppt课件、数字卡片和实物展台。 新课标指出，教学活动是师生积极参与、交往互助、共同发展的过程。本节课，我力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的理念为指导，设计了以下教学环节： 一、创设情境 激发兴趣通过创设“数学王国寻宝”的情境，激发兴趣，调动学生学习积极性，同时也为后面的学习做下铺垫。二、引导探究 学习新知 活动1：发现宝箱 破解密码 我以发现宝箱开启了本节课的寻宝之旅，需通过提示破解密码才能打开宝箱。在这一活动中，让学生自主完成3个非零数字的简单的排列与组合，选取一名学生的作品投影展示。这一环节既是对旧知的复习，也为本课新知的学习做了铺垫。 活动2：开启宝箱 接受挑战 打开宝箱后，同学们将面临的是一个挑战，此处是本节课寻宝之旅的一个转折点，也是关键点。学生通过自主探究、合作交流活动完成四个数字的排列与组合，形成排列与组合的方法。通过两组小组代表分别上前摆一摆的演示，观察发现，揭示0不能作为一个数的最高位。在学生汇报的同时，注意引导学生全面、有序地找出简单事物排列与组合的方法。此环节充分体现了学生是数学学习的主体，教师是课堂教学的组织者和引导者。 活动3：面对考验 对比发现完成了挑战，我趁热让学生接受老师的考验，自主完成用1、3、7、9组成没有重复数字的两位数。这一活动既是对四个数字排列组合方法的巩固应用，又和含0的四个数字排列组合形成鲜明对比，再次强调0不能作为一个数的最高位。三、分层练习 强化知识 一是基础性练习。通过完成做一做的第一个习题，进一步巩固含0的四个数字的排列与组合。二是提高性练习。让学生完成拍照片的排列与组合，迁移到组成三位数，发展学生的数学思维。四、回顾小结 自我评价通过让学生谈收获，对本课知识进行梳理，构建自己的知识体系。在学生概括的基础上，我再加以补充。这一环节，我尽量多用鼓励性语言，保护学生的自尊心，激发学生学习兴趣，进一步提高他们的归纳概括能力。5、 板书设计 我的板书分为主板和副板。主板主要体现通过自主探究、合作交流等活动，展示出的含有0的四个数的排列与组合。突出全面、有序地找出简单事物排列与组合的方法。副板主要展示的是两组学生代表的排列与组合的作品，能够形成方法的鲜明对比，突破本