班级管理“1+1”.doc

班级管理“1+1”初来乍到，一切都是新的，学生眼中的新老师，老师眼中的新学生，这是我的一批学生，也将是我成长蜕变的动力。从他人口中得知，这批孩子似乎活泼、好动、也让老师头疼，新教师上任三把火，我必定要想着法子让这个集体旺起来。 和谐的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到适意安慰；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？我采取了“1+1”的管理模式。1、 营造家庭式的和谐氛围，让班级充满朝气和活力班级物质文化的创建，是熏陶学生情感的重要性因素。可以在教室张贴名人画像和名言警句；悬挂学生的精美书画作品，张贴手抄报展角，作文集锦角等等。用充满精神文明的浓郁文化和出自学生之手的一笔一画，定能够在潜移默化中陶冶学生的思想，触动他们的天真无邪的心灵，引领他们积极向上，拥有向上的精神追求。 班干部实行毛遂自荐制，学期轮换制。班长、副班长、学习委员等职务根据自己的实际能力参加评选，民主评议，最后以票数最高获得职衔，每个“官员”做到明确分工，切实落到实处，为班级做贡献。第二学期再次实行毛遂自荐和民主评议，这样让每个学生领略到民主的职权之重，也可以让一些新手尝尝当“官”的快乐，同时让他们增强当班干部的责任感和荣誉感。总之，让每个学生都做到参与班级管理，人人都有事做，增强主人翁意识，培养他们从小管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重构建中健康、全面、和谐成长。班主任需要积极参与学生的各种活动，既是一名组织者，又是他们中的成员，让学生感到自己的班主任不但“可敬”而且“可亲”，师生情感加深了，必然会使他们感受到集体的温暖，也增强了集体的凝聚力。“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理，“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对学生了解学生，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育，适时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。所以，1+1=班主任+学生=互相关心，彼此融洽。2、制定人文化的管理制度，让管理充满“人情味” 对于新班级，起步阶段的常规工作抓得是否扎实，会是以后深入教育关键性因素，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，文明班级的殊荣，每月一次的流动红旗，既是努力的见证更是下一次前进的动力。“没有规矩，不能成方圆”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性。“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。学生作业能准确地反映他们当天的学习情况，不同层次的学生完成相同的作业时，会出现快慢速度的悬殊，有时候这种悬殊会显得相当明显，此时允许与老师、家长和其他人合作完成。在作业的布置上遵从“量少而精，趣味人文”的个性原则。这样学生没有沉重作业负担，并且乐于学习，乐于完成，而且班主任可以有更多的时间对学生进行沟通，对学生的情况进行了解。 班级活动大胆随意，让学生自主参与，自主设计，培养他们独立管理和处理必要的问题。活动可以由班级干部牵头，号召全班进行参与，活动如何策划，可让学生自由定夺，班主任稍加指导。学生参加活动时因为有了更多的活动自主权，一定会把活动开展得有声有色。 摒弃建设和谐班级最大的弊病，不以排名挑人，尽可能把机会、荣誉给每个学生，让在不同起点、有不同价值追求的学生也有实现自我的机会。作为老师，要用一种宽泛的心态去欣赏他们，找到他们的闪光点，让他们付出的每一丝劳动得到认可，予以鼓励。这里，1+1=班主任+