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文档简介
30.诗四首教 学目 标知 识 与 技 能有感情地朗读并熟练地背诵这首诗过 程 与 方 法自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。安 全教 育内容交通安全缺 席 学 生无重 点品味语言,难 点体味诗歌的内涵。 关 键背诵诗歌教 具多媒体课件教 法自主学习,教师点拨学 法 指 导合作交流师生互动过程教师设计学生活动课前展示:湖心亭看雪相关知识。两名学生主持,各组准备:创境激趣:陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作归园田居(其三)。学生感受自主学习,展示汇报:1. 学生正音、划节奏并自由朗读课文。2. 思考下列问题;a这首诗可分几层意思?b“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c这首诗流露了作者怎样的感情?教师引导并明确:a 全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。b田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。c对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。 3.这首诗流露了诗人什么样的思想感情?明确:这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。4.自由背诵。检查背诵各小组合作探究,各小组推荐代表展示汇报,实践创新:a用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)b找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。学生各抒己见教师小结:陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人,他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地,以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜,其影响经久不衰。给优胜组以热烈的掌声鼓励板书设计: 田园生活热爱 归隐农村自豪 课后反思:第二课时:使至塞上王维教 学目 标知 识 与 技 能有感情地朗读并熟练地背诵这首诗过 程 与 方 法自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。安 全教 育内容交通安全缺 席 学 生无重 点品味语言,难 点体味诗歌的内涵。 关 键背诵诗歌教 具多媒体课件教 法自主学习,教师点拨学 法 指 导合作交流师生互动过程教师设计学生活动课前展示:古诗背诵,看谁背的好背的快!两名学生主持,各组准备:创境激趣:王维(公元701761),字摩诘,太原祁人,出身仕宦家庭,过着享乐田园、流连山水、亦官亦隐的居士生活。他是唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手,而且是绘画的行家,所以苏轼盛赞他“味摩诘之诗,诗中有画;味摩诘之画,画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作的最大的艺术特色。学生感受自主学习,展示汇报:1、教师范读,要求学生听读,把握节奏和韵律。2、学生大声读诗,借助注释,整体感知诗意。3、选两位同学概述诗意,其余同学点评。4、名句赏析提问:“大漠孤烟直,长河落日圆”,被国维赞叹为“千古壮观”的名句,谈谈你对此的认识。学生结合自己的阅读体验,谈体会。明确:这两句诗充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的画面感。首先,它有画一样的构图,从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流,从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠,空间阔大,层次很丰富。其次,它讲究线条,一望无际的大漠上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,线条简约,物态毕现。第三,色彩丰富,广阔无垠的大漠黄沙漫漫,黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉,静静地居于天际,辉映着波澜不惊的闪着白光的河水,沙漠上升起一缕白色的烽烟,直上高空,雄浑寥廓的边塞风光如在目前。各小组合作探究,各小组推荐代表展示汇报,实践创新:这首诗流露了诗人什么样的思想感情?明确:“征蓬”“归雁”,即景设喻,用以自比,传达出诗人被排挤受命赴边的幽微难言的内心情感。“圆”“直”字,不仅准确描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入广阔的自然景象的描绘中。学生各抒己见教师小结:陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人,他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地,以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜,其影响经久不衰。给优胜组以热烈的掌声鼓励板书设计:叙写出使经历(既言事,又写景)刻画塞外风光(意境雄浑,视野开阔) 课后反思:第三课时:渡荆门送别李白教 学目 标知 识 与 技 能有感情地朗读并熟练地背诵这首诗过 程 与 方 法自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观体会作者思念家乡的感情。安 全教 育内容食品安全缺 席 学 生无重 点品味语言难 点体味诗歌的内涵。 关 键背诵诗歌教 具多媒体课件教 法自主学习,教师点拨学 法 指 导合作交流师生互动过程教师设计学生活动课前展示:表达思乡之情的诗歌,学生竞背。两名学生主持,各组准备:创境激趣:初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下,你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答,教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的渡荆门送别。 学生感受自主学习,展示汇报:学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题:1说说渡荆门送别一诗的主要内容。2抒发作者乡愁的是哪一句? 3写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? 明确:a写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b“仍怜故乡水,万里送行舟。”从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思。c“山随平野尽,江人大荒流。月下飞天镜,云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。赏析:示例:“山随平野尽,江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 “月下飞天镜,云生结海楼。”诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿,艺术效果十分强烈。 “仍怜故乡水,万里送行舟。”显出自己思乡情深。齐读背诵各小组合作探究,各小组推荐代表展示汇报,实践创新:阅读归园田居其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗,并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首,用文字把自己的阅读感受写出来。学生各抒己见教师小结:略给优胜组以热烈的掌声鼓励板书设计:首联: 远渡的地点,此行的目的颌联: 写景(远)颈联: 写景(近)尾联: 抒情(思乡) 课后反思:第四课时登岳阳楼陈与义教 学目 标知 识 与 技 能有感情地朗读并熟练地背诵这首诗过 程 与 方 法自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观体会作者的思想感情,提高审美情趣。安 全教 育内容运动安全缺 席 学 生无重 点品味语言难 点体味诗歌的内涵。 关 键背诵诗歌教 具多媒体课件教 法诵读法,教师点拨学 法 指 导合作交流师生互动过程教师设计学生活动课前展示:上节课内容。两名学生主持,各组准备:创境激趣:宋钦宗靖康元年(1126)的春天,金兵攻破开封,北宋灭亡。和北宋之交的大部分人(如李清照)一样,陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界。靖康之难发生时,陈与义被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官,自然也加入到逃亡的难民行列中,南奔襄汉,颠沛湖湘,流离失所。他流亡到洞庭湖,几次登岳阳楼,与朋友悲伤国事,借酒浇愁,写下了数首诗记其事,本诗所选的就是其中的一首。学生感受自主学习,展示汇报:学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题:1.本诗是一首 言 诗。全诗紧紧围绕“ ”字展开。 2.欣赏:首联第一句“洞庭之东江水西”,横空出世,从 处着笔(二选一:a.大b.小),将 的地理位置直接点出:在烟波浩淼的 的东边,在奔腾浩荡的 之西。不由得让人想起范仲淹岳阳楼记中的“衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯”。 “帘旌不动夕阳迟”,此句乃以景传情也。 颔联:登临吴蜀横分地,徙倚(xy湖山欲暮时。由上句平静的景物描写转而进行强烈的抒情。既说登临的地理位置,也在回顾历史。忆历史,思往事,感时世,心悲切。 颈联“万里来游还望远,三年多难更凭危”,诗人发出了痛苦的呐喊。此句将诗人的悲、伤、哀、痛推向了极致。 尾联“白头吊古风霜里,老木沧波无限悲”,似乎是诗人顾影自怜的喃
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