小学人教四年级数学教的度量 (2).doc

人教版小学数学四年级上册第三单元角的度量教学设计个旧市卡房小学：杨黎一、教学目标：1、知识与技能： （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1角、30角、60角、120角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。2、过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。（2）掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3、情感态度和价值观： 在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。二、教学重难点：教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。三、教学用具： 量角器、三角板、多媒体课件，牙签。四、教材分析： 角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。五、学情分析：学生对于角的大小有了初步的体验，且有部分学生已经知道了量角器（半圆），但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。六、教学过程：课前小游戏：师：同学们，喜欢玩儿游戏吗？我们一起来玩儿一个高射炮打蚊子的游戏。（链接到导入-大炮游戏）一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。师：游戏中我调整了大炮的什么，最后击中了目标？（一）复习角的概念和各部分的名称1提问：（1）前面我们学习了角，什么是角？师出示1个角。（2）说一说角各部分的名称。标出：边、顶点、边。2、我们已经认识了角，现在我们一起走进角的王国看看。（让学生欣赏由美丽的角组成的图片）。可这一会，角的王国里有两个角发生了争吵，角1对角2说：“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说：“才不是呢，我的角比你大多了。”两个角争论不休。提问：同学们，你们说是哪个角大呢？2、那到底哪个角大呢？你们有什么办法可以知道？ 3、那到底角2比角1大多少呢？4、揭示课题师：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来探究角的度量。（板书：角的度量）（二）探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？”（1）目测：用1个固定大小的角去比和量。质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道1和2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？生：测量出两个角的大小（2）建立1角的概念。谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角的单位来量，我们先来认识一下角的单位。学生自学课本第40页上的知识，然后汇报交流，师边课件演示边说明：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。（板书：1度记作1）2、认识量角器（1）谈话：我们已经有了合适的度量角的单位了，那么量角用什么工具呢？（量角器）（2）小组合作：请同学们观察自己的量角器，认真研究研究，看看你有什么发现？汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有两条0刻度线等。（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。（5）认识几度。学生在量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并适时指名学生上台指出。3、量角。（1）课件上出示书本上的1，提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？ 让学生尝试度量书本40页的1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。 错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。错误类型三：内外圈读数反了。（2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？（4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。（5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的1，跟老师一起用量角器度量。量好后，指导完成课本量角的步骤。（6）总结归纳：两重合，一看数。（板书）（7）课件展示歌谣：中心对顶点，0刻度线对一边，它边看度数，内圈外圈要分辨。（齐读）（8）出示方向朝左的角，引导区分刻度的读法。（9）学生自主度量40页的2，同时同桌互相交流方法。（10）教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。（三）巩固练习1、回顾检测（1）回应课前引入“角2比角1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角2比角1大的度数。（2）完成教材第41页“做一做”第1、3两题。第1题：看量角器上的刻度，填出每个角的度数。 学生独立度量后交流方法。第3题：量出下面各角的度数学生独立完成，交流量角的方法。（3）完成教材第41页“做一做”第2题。请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。用量角器在书上具体量一量，并标出度数。学生操作，教师巡视，进行个别辅导。学生汇报哪个角大？”相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。教师根据学生回答小结：课件出示角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。（四）回顾总结、拓展延伸 、师：围绕本节课的学习内容，你觉得有哪些问题需要提醒同学们注意？ 、师：同学们已经会量角了，那量角在生活中有什么用处呢？（学生自由发表意见） 师：你们玩过滑梯吗？你觉得滑梯的角度多大才合适？为什么？（学生交流想法）师：老师查阅了资料得知：若从速度和安全性这两方面考虑，最好玩的滑梯角度是4345；幼儿园和低年级的小朋友适合的角度是3035；中年级同学适合的滑梯角度是4045；高年级同学比较适合的滑梯角度在50左右。 师：（出示学生放风筝图）你们喜欢放风筝吗？放风筝比赛时，规定用同样长的