动能与势能教学设计.doc

板桥学校物理学科电子教案课题动能和势能制定时间 5 月 12 日 星期五 设计教师张元功使用年级八年级课时计划第16课时一、教学内容分析（以课程标准为据，简要说明本课的学习内容、学习的价值及重要性。） 本节课的“动能和势能”为下节课“机械能及转化”做铺垫。本节课有助于提高学生的实验探究能力，培养学生学习物理的兴趣。 在实验探究过程中，设及两种研究物理问题的方法控制变量法，转换法。学生在探究过程中，受到科学方法的训练，通过亲自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化作了充分的准备。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度说明要达到的教学目标。）知识与技能：1. 知道动能势能的概念。2. 在探究实验中理解影响动能势能的因素。3. 用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。过程与方法：1. 通过观察认识动能势能的存在。2. 通过归纳概括得到动能势能的概念。3. 在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。情感、态度与价值观：通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。三、教学重点及难点（说明本课题的重难点。）教学重点：通过实例说明物体的动能和势能。教学难点：引导学生探究影响动能和势能大小的因素。四、学情分析（说明学生在知识、技能、情感态度等三个方面的表现及能力等。）1. 学生已经学习了功等知识，为本节课的学习做了知识准备。2. 学生具备初步的科学探究的实验能力和分析能力，对天本节进行实验探究已 有充分的能力准备。五、教法选择（说明为达成教学目标，主要采用的教学与活动方法。）讲解法、实验法、探究法、分组讨论法六、教具与资源（说明为实现教学目标，根据教法需要使用的教学用具、课内外资源等。可附后页。）斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。七、教学过程（说明教学的环节及所需的资源、具体的活动及其设计意图以及需要特别说明的引导语）导入情景引入新课学生看一则新闻：一铁路职工“中弹”昏倒。或为什么小小的馒头能把人砸伤？学完这节课大家自然会明白。出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功? 通过“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。 不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。 预习反馈1. 学生对影响动能的两个因素理解不清2. 学生对势能形成的原因不能理解。 我在教学时利用实验探究分析影响动能的两个因素质量和速度，让学生有一个直观的感受，便于理解；在讲述势能时，我利用日常生活的实例来解释势能的存在，这样，学生能轻松地理解了。合作探究一、能量概念物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。 二、动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。 演示课本实验，实验可分三步： 将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。 上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。 换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。 演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 三、势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，物体由于弹性形变而具有的能量叫做弹性势能。 如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条，撇开的弓等。 将两个性质相同弹簧，压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。 被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。 引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的本领，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。 四、能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能以及其他能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳。 拓展延伸思考与联想： 据了解，小鸟一直是航空公司的心头大患，历史上曾有多次因飞鸟撞击而造成飞机损坏，甚至机毁人亡的恶性事件。在高空中，一只飞鸟与正快速飞行的飞机相撞会粉身碎骨，而由高级合金制造的飞机机体也会严重受损。 老师提问：为何一个小小的鸟就能让一架飞机损毁呢？巩固评价1、判定下列物体是否具有动能或势能，假如有，说出能量的名称，假如没有，说明原因：在水平地面上滚动的铅球：_；悬挂在室内的电灯：_；玩具汽车中被卷紧的发条：_；弹簧：_；在空中飞行的波音747客机：_ 静止在水平轨道上的列车：_；高速升空的火箭 ； 被拉弯的钢板尺；被水电站拦河坝拦住的上游水；空中下落的皮球 。 2、质量较大的喜鹊与质量较小的燕子在空中飞行，假如它们的动能相等，那么_飞得快。 3、假如卡车空载和满载时都以同样的速度行驶，那么空载时具有的动能满载时具有的动能停放在山顶上的卡车具有的重力势能 该卡车下山时具有的重力势能（选填“大于”、“小 于”或“等于”） 4、一个同学在蹦床上玩，从跳起到上升至最高点的过程 中， 能逐渐增大， 能逐渐减小。 5、跳伞运动员在空中匀速下落的过程中，他的（） A动能增大，势能不变 B动能不变，势能减小 C动能、势能都不变 D动能减小，势能增大 6、司机开车上坡前，往往加大油门，以提高汽车的速度，这是为了（） A增大动能 B增大势能 C增大惯性 D减小阻力 7、西昌卫星发射中心用“长征四号乙”运载火箭，成功地将“神州七号”飞船送人太空。在飞船随火箭一起离开发射塔飞向天空的过程中（） A飞船的势能不断减小，动能不断增大 B飞船的势能不断增大，动能不断减小 C飞船的势能和动能都在不断减小 D飞船的势能和动能都在不断增大板书 第三节 动能和势能一、能量11动能：物体由于运动而具有的能量22势能：物体存储的能量 物体由于被举高而具有的能量重力势能 物体由于弹性形变而具有的能量弹性势能二、影响动能大小的因素11. 速度 当物体质量一定时，速度越大，动能越大22. 质量 当物体速度一定时，质量越大，动能越大总结通过本节学习动能和势能知识后学生对能量的概念有了新的认识，我又通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能等概念及其单位，取得了很好效果，其例子如下： 来源:学科(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量? (2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。 (3) 在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，若使它们的重力势能相等，可采取哪些方法? (4)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?8、 教学反思（教学流完成情况、学生学习表现、精彩或不足之处、小插曲、问题是否解决等） 本节教学以课程基本理念为指导，通过自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。教学中通过情景引入，提出问题，培养学生提出问题的能力，发散学生的思维，学生在设计实验、动手实验及分析论证过程中意识到自己观点的片面性，在讨论交流中使他们的观点得到完善。教学中处处体现从物理走向生 活，走向社会，让学生深切地感受到科学的真实性，认识到科学与社会、科学与日常生活息息相关，培养学生联系实际的能力学生的表达能力不够