人教2011版小学数学三年级除法估算 (3).doc

除数是一位数除法的估算电 子年纪年级教年纪案年级备课简表 _年级_班 教师_ _三_年级 1 班 数学 学科 时间 ： 2015 年 3 月 日主备教师 ：耿琼姬 参与教师： 耿琼姬 张晓艳 万柯柯 王珊珊 方素玲 李洋洋 课题： 除数是一位数除法的估算课时数：1教学目标A类使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。B类引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力C类培养学生的估算能力，要求做到正确，迅速，合理，灵活。教 学 重 难 点 重点：会正确地估算除数是一位数的除法。难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。预习作业复习旧知，巩固技能：(3分钟)1、师出示口算卡片：18003 24006 2505 420627009 1407 1206 54006学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）有效生成一、 引入情境，激发兴趣（目标B类/5分钟）1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？1、观察主题图，倾听教师的谈话。2、明确问题。观察教师出示的问题。同桌讨论，交流。生讨论后反馈结果。通过复习旧知，为学习新知做好铺垫情境导入激发学习的兴趣，调动学习的积极性。二、自主探索，学习新知（目标A/12分钟）请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，1203=40（箱）（2把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。师板书：12434（箱）或者124=120+4 1203=40 43=11124341（箱）积极动脑，探究解决问题的多种方法。进行估算a)认真观察，分析数据，自己尝试进行估算。b)和同桌互相交流自己估算的情况。c)汇报。d)认真听。探究算法并交流。先独立思考，然后在小组内交流，组成组织，记录员作好记录。汇报自己探究出的算法。在学生明确问题的基础上，引导学生和前面提出的问题进行对比，重点突出“大约”的含义，明白进行估算的要求。三、小结（2分钟）师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。倾听教师小结。引导学生根据实际情况来选择合理的估算方法，从而有效地解决实际问题。四、巩固练习，加深印象（目标C类/8分钟）做P16 “做一做”第1、2题1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280之后解答这道题目。2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。1、完成教材16页“做一做”的1、2题。独立完成。说明自己的估算方法。通过对估算方法的复述和说明，进一步巩固对除法估算方法的理解，以便形成技能。五、课外延伸，拓展思维（10分钟）游戏：神算子游戏的规则：1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次机会。看谁算得又快又好。4、最后评选出组内的神算子。小组合作，比赛。引导学生尽可能明确估算的方法是可以多样的，而且通过学生的汇报，让学生更加深对估算方法的理解，为灵活选取估算的方法奠定基础。板书设计除数是一位数除法的估算124340（箱）或者 124 = 120 + 41203=40（箱） 43=1（箱）1（箱）124 124341（箱） 课后反思：这节课是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，要求通过学习掌握除数是一位数除法的估算方法，并且能够运用到实际生活中，解决实际问题。根据估算这一教学内容的特殊性，在教学中，我有效进行学科整合，体验生活中处处有数学。当学生感受到数学是活生生的科学，并且是与生活密切相关的，学习激情特高。其次层层递进，培养学生解决实际问题的能力，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，从而培养学生在生活中解决实际问题的能力。最后注重“知识链”、注重交流，让学生得到可持续发展。让学生把在乘数是