小学数学人教2011课标版一年级找规律(2011人教版一年级下第一课时)苏晓倩.docx

课题找规律（第一课时）课时1教学目标1. 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物品。2. 体会一组和重复排列的含义，并尝试用自己的语言描述规律。3. 通过运用动作和声音，和画一画等活动来创造规律，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。4. 让学生在数学活动中体会生活中充满了规律，感受规律美，增强学习数学的兴趣。教学重点发现物品（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。教学难点体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。教学准备学生彩色笔3支老师课件，学生作品单教 学 过 程备注1、 游戏引入，揭示课题师：同学们喜欢看动画片吗？今天啊老师也请来了几个卡通人物来班上做客呢？瞧，老师请来了谁？师：接着会是谁呢，老师不给你们看，先猜一猜？（请3个学生，快速）（出现灰太狼）再猜一猜下一个又会是谁？师：下一个又是谁（出现喜羊羊）？继续往下猜，老师要加大难度了，如果让你猜出下面两个你认为会是谁？（这么多人想猜，那就一起猜吧。）师：同学们真了不起都猜对了！师：奇怪，为什么刚开始猜不准，后来一猜就对了。（生说有规律）？师：对，有规律！生活中像这样有规律的事物很多，今天我们就一起来学找规律。过渡：课题带读找规律2、 新授教学（层次1）：在一条直线上观察描述规律。1. 出示主题图 （过渡）我们班级准备开联欢会，老师和同学们要先把教室打扮一下。-（点击出示主题图）问题一师：请看，图中有什么？-手势指导孩子说-（层次一：快！总体观察）生：有旗，有花，有灯，有小朋友师：观察得很仔细，因为这些旗、花、灯笼都是有颜色的，所以我们可以叫做彩旗、彩灯、和彩花。问题二师：彩旗、彩灯和彩花的排列有规律吗？（层次二：是否有规律）问题三：师：为了观察得更清楚，我们逐样来观察。-（层次三：局部观察）师：请看彩旗。（1）教学彩旗的排列顺序师：彩旗是按什么规律排列的呢？生：一面黄旗，一面红旗，一面黄旗，一面红旗（引导学生说完整）师：你说得对，也说得很完整，但是如果彩旗不止这些，还有很多很多，像这样一面一面的说，你们觉得怎样？（太麻烦了）师：这样说很麻烦，那怎样说比较简单，又能把规律说清楚？（问而不答，教师引导）老师有个方法。想不想学？竖起耳朵，睁大眼睛，看谁学得最快！师介绍：看！这些彩旗的排列都是由第一组的黄红一组一组又一组重复3次或以上而成的（课件同步出现，展示复制的过程）后面都是前面重复。师：我们就可以这样说，彩旗是按黄红一组重复排列。（谁能像老师这样说，再全班一起说一遍）师：现在我们借助一组和重复也能把刚才一黄一红一黄一红一黄一红一黄一红一面一面说的规律只用一句话就说清楚，比较一下，是不是更简单了？（过渡对比优化）（2） 教学彩花的排列顺序（快）师：接下来一起来观察彩花，彩花是按什么规律排列的？谁能用新学的简洁说法来说彩花的规律？（半放手：1、请孩子来说，说得不错，学得真快，如果怎样说更好-将规范的语言同时板书在黑板上；）师追问：他说的是按什么一组，他找对规律了吗？我们一起利用课件来检验（红紫一组重复出现三次或以上，看来她找对了，我们一起把她说的规律大声说一说。再请同学们把彩花的规律自己小声地和自己说一说。）（老师很欣赏某某，找规律最重要的就是找到重复第一组，她一找就对。）（3） 教学彩灯的排列顺序。师：彩灯又是按什么规律排列的，这次请同学们自己观察彩灯，可以在心里圈出第一组，再像这样完整的说规律。好，有想法的同学可以和同桌说一说。（谁来汇报你是怎样说的？同学汇报：别着急，老师相信你都能说对，现在你会了吗？你也再来说一说）；他说对了吗？现在你们都会说了吗？（彩灯全班预备齐）简要小结：刚才经过同学们的努力，我们会找规律了，而且还会用一组和重复这样简洁的语言来说规律，真不错。现在我们来练一练，看谁是真的掌握了。局部练习：1、 请看第一题，圆片是按什么规律排列的？同学们可以在心里圈出第一组，再用简洁的语言说规律。好，谁敢试一试？师：刚刚他是从什么角度来找规律的？-颜色。师：还有不同的角度吗？谁会说？-大小（同学们你们知道他是从什么角度来找规律的吗？）对，有时同一幅图我们也可以从不同的角度来找规律。2、 再看第二题，这里的图形是又是按什么规律排列的呢？同学们可以看着屏幕，在空中圈出第一组，再试着说一说你发现的规律。-（准备伸手，开始，圈完自己说一说）谁能上台圈一圈，再说规律？师：圈完了，请向大家介绍规律。生1：图形是按正方形三角形一组重复排列-形状师：这时它圈出的第一组有几个图形？师：还有和他不一样的吗？生2：图形是按红黄绿一组重复排列。师：哦，他是按颜色的角度来找规律的，那这时一组里面又有几个图形。评价：看来不同的角度来观察，这里的一组还不同呢！通过练习老师发现同学们掌握得真不错。过渡：我们刚刚找的规律都是在一条线上从左到右来找的，那如果像这样围起来的图形又该如何找规律呢？（出示学生图片）（层次2）：围起来的封闭图形中找规律。（4） 教学小朋友的排列顺序。师：请同学们试着圈出一组，在自己小声的说规律。（根据孩子完成的情况，请两个同学上台圈一圈）。师：刚刚老师让两名同学把他们的作品展示在屏幕上，请先看某某的作品，他把一个男孩和一个女孩圈起来了，我们先听他怎样介绍规律。（学生是按男女一组重复排列）；他规律找对了吗？我们一起检查一下（男女，男女，男女，又男女这样重复了三次以上，看来这个规律是对的。我们一起说一遍，按男女预备齐）师：我们再看右边的作品，他是把女男圈起来了，我们也听他来介绍规律。（学生是按女男一组重复排列）；那他的规律找对了吗？我们也来检查一下（女男，女男，女男，又是女男这样的一组也重复了3次以上，看来也是对的。我们也一起说一遍，按女男预备齐）师：奇怪了，都是一样的图片，怎么说的规律就不同了？（圈得不一样了，他是先圈谁呀？对，我们也可以说是以男生为起点。那这里又是以谁为起点呢？我们可以以他为起点，也可以以他为起点，那他可不可以？他呢？他呢？全都可以。原来呀，像这样围起来的图形，我们可以任选起点，起点不同这里的一组也不同，规律跟着也不一样了。）-那同学们，我们刚刚又是从什么角度找规律的呢？男女也就是性别板书，按照性别。（层次3）：教学图形背后隐藏的数量关系的规律。例2教学：（过渡：刚刚围起来的图形也难不住大家，看来老师得加大难度了，敢不敢接受老师的挑战？看这里都是大小形状颜色都一样的碗，那它们的排列有什么规律呢？）师：说的可真好；你们知道他又是从什么角度来观察的呢？生：碗的数量。师：嗯，真了不起，我们还可以从图形隐含的数来找规律。两个碗我们用数字几来表示呢，三个碗呢？(点击课件出示数量)；所以我们还可以用数来说规律，说碗的数量是按2、3一组重复排列。师：谁还能找出这道题的规律呢？（如果用数来说规律谁会？）师：同学们那你会从数的角度找规律了吗，快来试一试吧？（完成学习单上的第二大题。填一填，说一说）练习题巩固：数量的做一做。生活中的规律欣赏同学们今天咱们一起学习了找规律，说规律，还会从不同的角度发现规律，真了不起？生活处处有规律，规律给我们带来美的享受，那我们一起走进生活中寻找规律吧？3、 展示生活中的规律，创造规律1、 联系实际找规律谁来说一说，你身边哪些事物是有规律的？（学生说一两个，剩下的我来展示）老师也带来了一些含有规律的图片和大家一起分享。听要求，边欣赏边找出重复的一组，看谁有孙悟空的火眼金睛！店铺门口的遮阳蓬是有规律的。你找到重复的一组了吗？按规律摆出来的果盘是不是很美呢？你找对它一组了么？带上你的火眼金睛再来看段小视频吧！生活中处处有规律呢！现在我们玩个接龙小游戏，仔细听，认真看！准备好了吗？谁发现动作和声音的规律了？请你来接龙。好，请听。拉拉，拉拉，啦啦啦2、 创造规律：同学们，看来动作和声音也能有规律，你能自己创编规律让同学们接龙吗？（先动作声音规律，再涂色规律）3、 通过涂色创编规律这些花都是没有颜色的，请你用喜欢的颜色涂一涂，让它能按照规律排列。如果你只想到一种规律就只涂第一行。如果想到两种，就涂两行。有三种，就涂三行。老师还没说停之前，比比看，谁创编得又多又美。4、 全课总结今天你学习了什么？（找规律）你有什么收获？（会找规律，会说规律，还会创编规律）规律在生活中其实无处不有，那些按规律排列的图形你觉得美不美？一、 游戏引入，揭示课题（设计意图）学生在生活中对规律的事物有一定的经验，但没有清晰的概念。这节课一开始我采用猜一猜下一个卡通人物是谁的小游戏，不仅调动起孩子学习的兴趣，还唤醒孩子们对规律事物的初步感知。从学生已有的认知水平出发。二、 新授教学（设计意图）分三个层次进行教学。层次1：先在一条直线上认识规律；层次2：围起来的封闭图形中寻找规律。层次3：从看得见的外部特征找规律，到隐藏的数量关系中寻找规律。层次一：在教学一条线上的规律。我通过让孩子先有需求再来教学，这节课我先让孩子尝试说出规律，在描述规律的过程中，感受一个一个完整说规律很麻烦。让孩子产生简洁描述的需求后，再进行教学，让孩子觉得学有所用，乐于学习 。运用多媒体突破辅助教学突破重难点。以描述彩旗的规律为例。考虑到一年级的孩子语言理解能力较弱，专注力不能长时间集中。对此，我在教学规律的概念以及用简洁语言描述规律的时候，采用了动态课件，很好的阐述了一组和重复两个词的含义。孩子们对着两个词一下子就很好的理解掌握。并且印象深刻。注重培养孩子严谨的数学学习态度，重视孩子养成检查的好习惯。教学彩花，彩灯的时候我选择放手让孩子自己观察图形，圈出一组并说规律，通过课件再次验证孩子是否找对规律。这次放手的过程不仅给予孩子独立观察思考的机会，也重视培养孩子有验证规律的好习惯。 变式练习，拓宽孩子的思路，刚刚都是从颜色的角度来探索规律。为了避免孩子思维定式，设计以形状大小的角度让孩子发现规律。（层次2）：围起来的封闭图形中找规律。（设计意图）探索封闭图形的规律，对孩子们的要求较高，也不容易说清楚。我采用了让两个孩子同时上台圈一圈。引导孩子观察、对比。在对比中思考原因，从而突破封闭图形的规律可以不同是因为可以任取起点这一难点。（层次3）：教学图形背后隐藏的数量关系的规律。（设计意图）通过前面的变式题目的铺垫，孩子们已经能够理解从不同的角度来观察探索规律。刚刚都是从看得见的颜色、形状、大小的角度来探索规律。现在开始从图形隐含的数字关系来描述规律。难度有所加大，符合孩子的认识特征，从具象到抽象。三、 展示生活中的规律，创造规律本单元创设了具有实践意义的作业。一改往常单调的课后练习