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文档简介
教材课型】:人教版新授课 【教学内容】:6、7的认识 人教版小学数学第一册4244页内容 【教材与学情分析】: 教材分析:6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内数的顺序,比较相邻两个数之间的大小、写数字6、7等内容。它是学生掌握了15的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。“6和7的认识”还要让学生体会6、7的意义,体会数学符号的价值与作用,为使学生形成数感创造条件。 学情分析:学生对数字6和7并不陌生,学生已有1-5学习的基础,基本会数数、认识数字6和7等,但是学生区别6、7的基数意义和序数意义还较困难。 【 教学方法】 我准备采用情境创设法、点拨指导法等来引导学生自主、合作地探究学习。再通过学生动手操作法巩固所学知识。 【设计理念】: 1、要符合学生年龄特点,利用多种教学情境教学。 一年级学生刚入学,年龄小,生活经验少,我尽量在教学中多创设一些符合孩子年龄特征的教学情境,激发他们的兴趣,让他们快乐的学习。 2、使从生活实际出发,降低学生认知的难度。 教学中从学生熟悉的事物入手,紧密联系生活实际。使数学生活化,降低学生认知难度,激发学习热情,促使他们主动学习。 【教学目标】: 1、知识目标:能熟练的数出数量是6、7的物体的个数,会正确地读、写6、7并会用这些数。 2、能力目标:通过观察、操作、交流、合作等数学活动让学生探索出6、7怎样表示物体的个数、事物的顺序和位置,会比较它们的大小。 3、情感态度与价值观目标:通过认数、数数培养学习数学的兴趣,培养学生动手、合作的能力,让学生受到关心集体、讲卫生等方面的教育。 【教学重、难点】: 6、7的顺序、大小比较。 【教具准备】: 多媒体课件、自制教具、主题图 【学具准备】:尺子、学具盒、练习本 【教学过程】:、 一、 创设情境,激发兴趣,初步感知。 多媒体出示画面,谈话激趣:小河涨水了,小兔过不去河,急地哭了,小乌龟赶来帮忙。他们排成一排当小桥,小兔边过边数几只小乌龟帮助了它。(1 、2、 3 、4 、5)大家一起数。师:5只小乌龟排的桥还不能让小兔到河对岸,它们又叫来一只小乌龟和一只大乌龟来帮忙。现在有几只呢?大家再数数(1 、2 、3 、4、 5、 6、 7) 师:同学们们太了不起了,全部乌龟都数出来了。小乌龟有6只, 加一只大乌龟共7只。这就是我们今天要认识的两个新朋友6、7。 板书课题:6、7的认识 (设计意图:创设故事情境,由活动画面引入,能引起低年级孩子的兴趣,使他们的学习兴趣高涨)二、观察思考,探究新知 1认识6、7的基数含义 师:今天,轮到小宁他们小组值日了,老师也来帮忙了,瞧,大家干得多起劲呀! (1)(出示主题图)让学生说说图上画了什么?学生在观察画面的基础上,以小组为单位,互相说说画面上有那些人和物,各有多少?(学生讨论交流的时候,教师要到各组巡视、倾听,并加以指导)。 (2)、交流、汇报 师:从这幅图中我们不但能看出大家在认真值日,还会发现图中还包含着许多的数字呢?请你边看边把你发现的数字说给大家听。(让学生充分说自己发现的数字。) 师(小结):同学们说的很好,6、7藏在图中都被你们找出来了,真了不起,老师要提醒小朋友的是:我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗? (设计意图:充分利用教材主题图让学生从不同的角度用不同的方式去数,并通过看图创设情境,让学生融入课堂中,感受到数学与生活息息相关,通过小组合作,交流观察到的内容,培养学生的观察能力,语言表达能力,并适时对学生进行讲卫生、爱劳动、分工合作等方面的教育) 三、抽象画面中的数,学习6和7。 1、认识6、7 师:刚才有小朋友说有6个学生,那咱们一块来数一数他说的对不对(师指主题图,生一个一个数。) 师:我们可以用哪个数字来表示学生的数量呢?(电脑出示:6) 师:还有同学提到了老师,学生加老师有几人呢? (找生上来指着图,大家一起数一数。) 师:用数字几表示所有人的数量呀?(电脑出示:7) (1)教师归纳:同学们数的很对,6个同学,7个人,6张桌子,7把椅子,他们的数量都可以用6和7来表示。 (2)利用学具,抽象出 “6”、“7”。 我们已经能准确数出数量是6和7的的物体了,现在验证一下你们能不能数出6和7来,请你从学具盒中数出6根小棒,一边拿,一边数。 (3)联系生活,寻找生活中的6、7 师:其实呀在我们的生活中,也有好多地方会用到数字6和7,请你想一想、找一找。(让学生说自己找到的生活中用到6和7的地方,如:我们学校有6个年级,我同桌今年7岁了。我家住在6楼。) (设计意图:通过学生的发现,让他们明白生活中处处有数学,使数学生活化) 2、6、7的顺序及比较大小 (1)6、7的顺序 师:其实呀我们的学习用具上也有数字,今天老师就给大家带来了一件,(拿出自制的断尺教具)固定在黑板上。问认识它吗?你们看看这把尺子上都有什么?(生说有数字,还有刻度线。)谁能读一读这些数字?(找学生读05) 师:尺子上只标出了05,6应该放在哪呢?7应该放在哪儿呢?板书:0、1、2、3、4、5、( )、( ),(让学生上来说6、7的位置)现在谁能再读一读?师:看着你们手中的直尺,谁能从l正数到7,从7倒数到1,学生同桌合作活动:一人指名数,另一人拍手数。 (通过这一环节的设计使学生直观感知6、7的顺序) (2)比较大小 1、引导学生利用学具,先摆五个三角,再在下行摆六个,一一对齐。(很直观的发现5个三角比6个三角少) 板书:56 用同样的方法比较6、7. 板书:66 (设计意图:通过动手操作,培养学生的观察能力和动手能力,从感性上明确6与7的大小关系)。 三、 6和7的书写指导 1、电脑课件展示6和7的形象,指导学生观察,启发学生想象6、7像什么? 2、课件展示6、7的笔顺及在写字格中的布局。学生观察学习。 3、教师在田子格中板书6、7.学生在练习本上仿写6、7.提醒学生坐姿端正,书写美观。 ( 这一环节通过学生直观,形象的观察6、7的笔顺,帮助学生掌握6、7的写法,启发学生想象6、7像什么,培养学生的想象力何创新能力)。 四、 课堂练习, 游戏巩固 2 4 1、填数 2、做“我说你猜“游戏 老师说数,同学拍手,老师说几下,学生拍几下。 3、在 里填上“”“=” 6 7 6 5 6 7 3 4 7 6 7 5 4、拓展思维 (多媒体出示装有各种鲜花的花篮图) (1)数一数,一共有几篮鲜花?(找生指着大家数) (2)你最喜欢哪个篮子里的鲜花。(找生说,注意说清楚是哪边数的第几个篮子。) (3)你喜欢的这个篮子里有几朵鲜花?(找生说) (4)你们知道老师喜欢哪个篮子吗?现在请你听我说:我喜欢从右数第2个篮子里的鲜花,你们知道是哪个篮子吗?(找生上前指)(学生说对了多媒体播放掌声鼓励) 五、 学习小结,说收获。 师:今天你们学会了什么?谁能说一说? (
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