小学数学人教2011课标版一年级《认识小括号》教学反思.doc

一年级下册小括号教学反思 夏嫦娥 小括号是一年级下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容，安排在两位数减一位数退位减法之后，为后面进一步将分步算式列为综合算式做好准备。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序即从左往右计算。 这节课我直接让学生根据“六一节快到了，老师付10元钱买一支2元的铅笔和一个3元的本子，应找回多少钱？”的问题情境列出算式解决这一问题，充分利用学生的资源，来分析第一种方法连减算式：10-2-3，让学生回顾先算什么，再算什么，是按照什么样的计算顺序。第二种方法：先算2+3，再算10-5，提出问题：如果老师要将这两个算式合成一个算式，怎么办？这样子引出了小括号。我将书本上例题进行创改，目的在于结合实际情况，便于更好的组织教学。引出小括号后，接下来进行讨论，介绍小括号的必要性，并且明确一个算式含有小括号，表示要先算小括号里面的。对于一年级学生而言，集中注意力的时间有限，在讲授完新知后，带领学生跳花生宝宝拍拍操进行中场休息。然后再利用过关游戏进行有梯度的各种形式的练习，以考查学生们的学习效果。第一关，两组算式，先是说一说算一算，通过让学生说运算顺序进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加减混合运算的运算顺序。第二关是对比练习，让学生体会引入小括号的必要性，同时让学生感受小括号的使用要适时、适当。第三关是用小括号解决生活中的问题。第四关判断一个算式计算是否正确。为了奖励过关成功，拿出10颗幸运星先奖励一学生4颗，问还剩多少颗？列式1046（颗），又奖励回答正确的一学生4颗，问还剩多少颗？列式10442（颗），10（4+4）2（颗），再一次奖励一学生2颗，最后剩多少颗？104420（颗），10（4+4+2）0（颗）。为避免单纯计算带来的枯燥，我设计了闯关游戏，最后在奖励过程进行提升练习，激发学生思考问题的兴趣。在最后用小括号儿歌配合动作结束本节课的教学。（儿歌：小括号，你真棒，算式有你真奇妙。改变顺序少不了，先算括号要记牢。）这节课从学生的学习反馈情况来看，收到了不错的效果。有如下优点。1、课程设计环环相扣，新知重难点突破，方法恰当。练习层次分明，梯度性强，符合学生的认识特点。2、评价语比较丰富，激励的语言较多，课堂组织能力强。3、注重说写结合，将知识点落到实处。4、学生的课堂常规较好，学习积极性比较高。5、尽可能的关注到了每一位学生，让学生充分表达自己的想法，发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。6、课上认真关注到了学生的反应，随时调整教学进度，使其更加适应学生的接受能力，做到了精讲易懂。不过在教学之前我已经想过具体的流程，并且还预设了各种情况，但在教学的过程中，依旧出现了几个问题。譬如：1、在如何将2+35（元），1055（元）这两个算式合成一个算式，引出了小括号时，虽然让学生充分说了其意义，但是在当时应该再作一次强调为什么括号里要用加法，这样就会少出现让学生用小括号的方法解决问题时，学生只是简单地随意添括号，并没有真正理解其用意。也使得后面在做解决问题的题目时，时间花得过长，虽然通过后面二个解决问题的练习题，大部分学生还是真正理解了。但是花的时间超出原定时间10分钟。2、没有教含有小括号的算式的读法。3、学生回答问题时，老师评价比较多，应该让学生参与评价。4、课中休息花生宝宝拍拍操的过度不好，让人感觉比较突兀。5、语言的准确性还要加强。例如：一学生指出儿歌中“先算括号要记牢”中我将“记牢”说成了“牢记”，我并没有发现自己的错误并理解他的意思，还以为他质疑“记牢”和“牢记”的意思不一样。整节课下来，几个学生的发言，让我发现小括号的运用，对个别学习困难的学生来讲还是有点问题，他们常常因为自己的马虎和粗心而造成错误，也常常因为自己对题意的理解不够，检查不仔细而造成错误。但大部分学生都能正确解答。在平时的教学工作中，还要加强对学生的思维能力、计算能力的培训和提高。让学生养成严密的思维，准确的运算，迅速的书写。同时，我觉得在新课标的环境下，要想上好一节课，要想让学生真正理解吸收一节课，除了教师自己对教学过程的设计和理解要到位，要