山东省济南市平阴县第一中学高二语文《红楼梦》中丫鬟的命运主题单元设计 鲁教版.doc

山东省济南市平阴县第一中学高二语文红楼梦中丫鬟的命运主题单元设计 鲁教版主题单元标题红楼梦中丫鬟的命运作者姓名王沧易所属单位平阴一中联系地址平阴一中语文组联系电子邮箱邮政编码250400学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上4课时+课下6课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)红楼梦作为古典小说的顶峰之作，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征，给我们留下了深刻的印象。曹雪芹运用了怎样的手法令笔下的丫鬟人物栩栩如生？在她们身上，曹雪芹倾注了怎样的情感？比如像鸳鸯、平儿、袭人、晴雯、紫鹃、司棋等一大批丫头。她们个性突出，性格丰满，实际上也是主人公。曹雪芹对于丫鬟这种世界观的深度和广度，不是怜悯，也不是同情，而是对于纯属于人类的女性的尊重。曹雪芹是按照自己的这种思想来塑造她们的，带有人道主义的色彩。作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过红楼梦走进曹雪芹的丫鬟人物，了解曹雪芹刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。本单元将分为三个专题。专题一：走进红楼梦的丫鬟；专题二：红楼梦丫鬟的性格刻画；专题三：曹雪芹与他笔下的丫鬟。本单元通过袭人、晴雯、平儿等来了解红楼梦丫鬟，并以袭人、晴雯、平儿等各自性格命运为主体探讨红楼梦是如何来刻画这些人物的，进一步了解曹雪芹人生经历，进而理解曹雪芹在这些丫鬟身上所倾注的情感，最后完成关于红楼梦丫鬟的论文写作。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1积累梳理小说知识。2了解红楼梦的精于选材、善用细节与对话描写刻画人物的方法。 3学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。过程与方法：1 通过对文章的阅读分析概括几位丫鬟的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过合作交流探究红楼梦丫鬟刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 3 在研究曹雪芹的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。4 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2. 学习曹雪芹在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。3.感受红楼梦所蕴含的深刻哲理、人文精神。选材分析 从实例细节刻画人物性格特点，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.如何给红楼梦的丫鬟分类？2.曹雪芹是怎样来刻画这些丫鬟的？3.怎样理解曹雪芹的人生经历和他笔下丫鬟的关系？专题划分专题一：走进红楼梦的丫鬟。 专题二：红楼梦丫鬟的性格刻画。 专题三：曹雪芹与他笔下的丫鬟。 专题一走进红楼梦的丫鬟。所需课时课上2课时+课下3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在阅读红楼梦的基础上，了解曹雪芹笔下的丫鬟，分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并了解其中蕴含的作者思念想感情。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.阅读红楼梦，梳理小说故事情节。2.熟悉丫鬟的人生经历、命运起伏。3.通过对丫鬟的比较分析，总结他们各自的悲剧缘由。本专题问题设计1.丫鬟的人生分别经历了哪些起伏跌宕？你能用流畅的语言描述一位你印象最深的人物的命运吗？2. 丫鬟的悲剧原因有哪些？你能在文章中找到依据吗？3你如何看待他们的人生悲剧？这些悲剧能否避免？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源红楼梦教学支撑环境多媒体教室其 他关于红学研究的文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（课下用四节课时间阅读红楼梦中相关丫鬟的章节）1小组内交流阅读感受，每组选一位同学发言描述一下自己感受最深的一位丫鬟人物的人生经历。2老师组织讨论：什么是丫鬟？你熟悉的红楼梦中丫鬟形象有哪些?你认为丫鬟的命运如何？造成的原因通常有哪些？3组内讨论：袭人、晴雯、平儿、紫鹃等丫鬟的人生是悲剧吗？为什么？如果是，那他们悲剧命运的根源各是什么？在小说中找到相应的语段。4试着根据丫鬟悲剧原因的异同给他们分类，确定分类标准和理由，组长做好讨论记录，班内交流。（提示参考标准，如性格、环境、偶然因素等）5思考：她们被毁灭的命运给了你什么启示？组内交流。6. 每小组选取命运相近的一组人物，如袭人和平儿，晴雯和金钏等，讨论人物性格对人物命运所产生的影响，组长在班内发言展示。7你认为什么样的性格更有利于人生事业的发展？请把你的观点和想法写在日志上。8课下思考：曹雪芹是如何来刻画笔下的丫鬟的？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析概括丫鬟人物的命运及缘由4.能客观评价人物，从中获得有益的人生启示。专题二红楼梦丫鬟的性格刻画所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)研究探讨曹雪芹笔下丫鬟的刻画方法，着重从选材、细节描写与对照手法等角度去体会曹雪芹刻画人物的准确、用心。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.了解文章选材精当、剪裁合理的手法对于刻画人物的作用。2.体会细节描写的准确及深刻内涵，能通过细节把握人物的性格特征。3.掌握在对比中展现人物性格的的方法。本专题问题设计1. 把晴雯的经历进行总结她有怎样的性格特点?2.在几次事件中晴雯有何表现？说明了什么？3.有晴雯的描写细节凸显了人物怎样的性格特点？4.曹雪芹刻画人物的方法还有什么？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源红楼梦教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章选材、对比手法与语言描写、心理描写的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点分析红楼梦中的丫鬟晴雯 红楼梦中有很多丫鬟，当中最具个性的莫过于晴雯，曹雪芹也应该是很钟爱这个角色的。红楼梦的又副册里应该收录的是贾府里的大丫鬟，晴雯论丫鬟里的出身也是很卑微的，曹雪芹偏偏把她排在第一，而且还为她写了洋洋洒洒的芙蓉女儿的悼文可见对晴雯的钟爱的程度。我就想从以下几个角度试着谈谈我喜欢的曹雪芹钟爱的这个丫鬟一美、晴雯的美是毋庸置疑的，书中不止一次描写了晴雯的美。按王夫人的话说水蛇腰、削肩膀（俗语云“水蛇腰”则游曲小也，又云“美人无肩”这晴雯是二美皆有！）眉眼又有些像林黛玉。按贾母的话说“其它丫头的模样都不及她，袭人的模样虽不及晴雯，然则放在房里也算是一二等了！”晴雯的美便绝非一二等，而是特等不是一般的美！在王夫人见她那一段的描写更是写出了晴雯的美晴雯听王夫人传她，知道王夫人不喜欢妖装艳服的打扮，想着连日并没十分妆饰，自为无碍（这便可以知道天生美人，不在妆饰）。那在她自己看来自以为无碍的不美的时候，在外人看来是怎么样的呢有春睡捧心之遗风（可以和四大美人之一西施相媲美）。这便是晴雯的美天生丽质难自弃。二智、晴雯是很有智慧的的，也就是很聪明的，所以才风流灵巧招人怨。不提她病中为贾宝玉补孔雀裘（那可不是一般人能做的）。单说她在没有准备的情况下被王夫人训问，换了别的丫鬟早就吓得慌了神，不知道该怎么办了，可是她一下子就反应过来，知道有人暗算了她，又很机敏回答了王夫人的问话。在宝玉为了怕贾政问功课而临时抱佛脚的时候，晴雯很快就可以借着一件小事夸张的说宝玉被吓病了，这就是晴雯的聪明，贾母对她的评价也说其它丫头多不及她。正因为如此才使得那些人羡慕嫉妒恨了。三痴、看到这里大家可能不太能够理解这个“痴”字，因为“美”和“智”都是很好理解的。首先我们看晴雯为什么会风流灵巧招人怨呢？晴雯因为自己的“美”和“智”深得贾母和和宝玉的喜爱，所以就误以为自己可以这样长长久久的生存下去，就毫无顾忌的把“撵出去、打发出去”，这样的词挂在嘴边。在王夫人训斥她之前，她是没有一点危机意识的，这就是晴雯的“痴”。她一贯以留在贾府里为荣，麝月说“你也动一动“的时候她是怎么说的，她说“有你们一日，我且受用一日。”她就是这么“痴”的以为，她可以天真的、无忧无虑的在宝玉身边过下去。“撕扇子作千金一笑”那一回，因为和宝玉拌嘴闹翻了，宝玉便说打发她出去。她是怎么说的“为什么我出去？要嫌我，变着法的想打发我出去，也不能够”“我一头碰死了也不出这个门”这就是说她甚至情愿死也不愿离开贾府，这就是晴雯的“痴”。这就是曹雪芹对人物的塑造高超的地方，他并非只塑造人物好的一面，他还塑造人物不好的一面，在晴雯的表现上还有她尖酸刻薄、以及她惩罚比她弱小的小丫鬟等等，这就是一个鲜活的人物。 活动二：对比阅读袭人的故事。思考：1.袭人和晴雯出身类似，在贾府的处境迥然不同，曹雪芹为什么要这样写？2.文章还有哪些地方运用对比手法？表现了袭人晴雯怎样的性格特征？学习活动三：重点阅读红楼梦1.文章中的细节描写有哪些？谈谈这些细节凸显了晴雯怎样的性格特点？（用多媒体展示有代表性的细节，如“撕扇子”“病晴雯勇补孔雀裘”等）2.思考:曹雪芹通过选材、细节、对比等手法来刻画人物之外，你还看出了什么方法？（提示注意文中环境描写的渲染烘托作用和欲抑先扬等手法）4.作业：给晴雯写一篇小传。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。3.有一定鉴赏能力，能结合文章分析人物，并有理有据地表达个人的褒贬评价。专题三“曹雪芹与他笔下的丫鬟。所需课时1课时+课下2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要引领学生结合百家讲坛，了解曹雪芹主要的人生经历及家道中落对他的影响，探究曹雪芹写作这些丫鬟的心理背景，进而了解他在这些丫鬟身上所倾注的情感，最后完成关于“红楼梦丫鬟”的论文写作。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1了解曹雪芹的人生经历，学会运用“知人论世”的方法阅读鉴赏作品。2结合曹雪芹的遭际，探讨他在丫鬟身上所倾注的情感，进一步理解红楼梦的深刻内涵。3.学习曹雪芹在逆境中发愤著书的精神，养成乐观向上的人生态度。本专题问题设计1. 读了红楼梦你对曹雪芹有了那些了解？2. 怎样看待曹雪芹的人生经历和他笔下的丫鬟的关系？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源国学网常规资源红楼梦选读等。教学支撑环境多媒体教室其 他百家讲坛刘心武说红楼学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）预先用2节课的时间阅读红楼梦，了解曹雪芹人生经历，重点关注曹家被抄家后曹雪芹艰难的心路历程，结合红楼梦的奴婢世界等作品，在所谓“山川日月之精秀只钟于女儿”的红楼梦的新鲜别致的美学境界里，大观院里的丫鬟们，在中国文学史上，第一次走出贵族阶级的投影，以独特的个性生命、人格力量，进入艺术典型的画廊。关注丫鬟命运是红楼梦胜人一筹之处。一个女人生而为小姐，她只不过是一重的奴隶，即父权和夫权的奴隶，她所有的反抗集中在对婚姻的反抗上；一个女人生而为丫鬟，她就是双重的奴隶，这个双重的奴隶除了要反抗婚姻，还要反抗她低人一等的命运。一群青春靓丽的丫头，住在才子佳人的集中营大观园里，她们在端茶倒水的时候聆听法定的才子佳人们吟诗作对，她们对命运的思考一定比小姐们更复杂。在过去封建男权话语的风月笔墨和才子佳人的作品当中，女性人物常常是被描绘成是风月场中的尤物，或者是供男人们泄欲的一种工具。那么到了曹雪芹的红楼梦当中，这些所谓的“色妖”、“尤物” 却负载了曹雪芹的浓烈的人格理想和权利价值。那么曹雪芹是怎样在特定的氛围、色调和境界里塑造这些艺术形象。探讨曹雪芹在这些人物身上所寄予的情感。活动一：走近曹雪芹自由交流1读了红楼梦，看了百家讲坛刘心武说红楼，你对曹雪芹有了那些了解？2曹雪芹为什么刻画了许多丫鬟形象，她们的名字有什么特点？从这件事你怎么看待曹雪芹？活动二：探讨曹雪芹的遭际与笔下丫鬟的