人教2011版小学数学四年级《乘法分配律练习课》教学设计.doc

乘法分配律是小学数学教材中一个经典的教学内容，安排在义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元进行学习。本课是在学生学习了加法、乘法的交换律和结合律的基础上，在学习了例题 3的乘法分配律的教学之后进行的练习课。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力，比较能力和概括能力；同时，学好乘法分配律是学生以后进行整数、小数和分数简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着非常重要的作用。乘法分配律是小学数学教材中一个经典的教学内容，安排在义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元进行学习。本课是在学生学习了加法、乘法的交换律和结合律的基础上，在学习了例题 3的乘法分配律的教学之后进行的练习课。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力，比较能力和概括能力；同时，学好乘法分配律是学生以后进行整数、小数和分数简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着非常重要的作用。乘法分配律是小学数学教材中一个经典的教学内容，安排在义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第三单元进行学习。本课是在学生学习了加法、乘法的交换律和结合律的基础上，在学习了例题 3的乘法分配律的教学之后进行的练习课。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力，比较能力和概括能力；同时，学好乘法分配律是学生以后进行整数、小数和分数简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着非常重要的作用。乘法分配率练习课 四（3） 许俊妮教材分析：乘法分配律是小学数学教材中一个经典的教学内容，安排在人教版课程义务教育四年级下册第三单元进行教学，是在学生已经学习完加法交换律和加法结合律、乘法交换律和乘法结合律的基础上进行教学的。学生学习完这部分教学内容有利于提高学生的分析能力、和观察概括能力，同时也为今后学习小数、分数的简便运算打好基础和依据。学情分析： 对于小学生来说，逻辑思维能力不强，在应用乘法分配率时，容易将方法混淆或错用，在具体进行计算时，学生由于个人的差异，会产生不同评价判断，不能根据题目的特点选择合适的简便算法。要有效地提高学生的简便计算能力，就必须遵循小学生的认识规律，回归到最基本的乘法的意义，使学生对所学知识的理解与掌握和计算能力的形成得到同步。教学目标：1、 从乘法的意义去进一步理解乘法分配率的结构。2、 进一步熟练乘法分配率的各种典型式题。3、 养成审题和检查的习惯。教学重难点：熟练乘法分配率的应用教学过程：（一）引入课题。1同学们我们上节课学习了乘法分配律，你还记得什么叫乘法分配律吗？请你们口头回答，并用字母表示出来。（a+b）c=ab+ac (a-b)c=ac-bc2这节课握我们来应用我们的乘法分配律进行简便的运算。（二）基本练习（10+7）6= 6+ 68（125+9）=8 +8 748+752=7（ + ）3472+3428= （ + ）(x+y) z= + 1、 指名学生回答，全班订正2、提问“请根据算式的意义解释为什么（10+7）6= 10 6+ 7 6”学生尝试回答小结：左边算式表示17个6，右边算式表示10个6加上7个6，也就是17个6，左边等于右边，等式成立。算式结构变了，意义没变学生小组内各挑一题用算式意义解释(巩固乘法分配率的结构和加深认识)（三）提高练习1672+1673+1655=167_28225-2225-6225=_225398+639-394=_学生尝试完成后，要求学生说说做题的思路小结：只要有共同因数就可以根据乘法的意义把几个几加/减几个几合并在一起。思考：那反过来，可以拆吗？1225=？学生独立思考，小组讨论，汇报各种方法（拓展乘法分配率的认识）（四）辨析练习8383997899（337）25634357小结：可以根据算式变式前后的意义优美变化判断自己的解题是否正确（培养学生审题的习惯）（五）错例讲解（六）小测32511332513 5210242313-12313-10313 板书设计（a+b）c=a c+b c 改变运算顺序 结果不变由于学生的年龄特点,逻辑思维能力并不很强,在简便计算时,容易将方法混淆或错用,教学中应注重方法的理解和掌握,充分调动学生学习的主动性、积极性,促进学生爱学、乐学，培养学生严密的逻辑思维能力由于学生的年龄特点,逻辑思维能力并不很强,在简便计算时,容易将方法混淆或错用,教学中应注重方法的理解和掌握,充分调动学生学习的主动性、积极性,促进学生爱学、乐学，培养学生严密的逻辑思维能力由于学生的年龄特点,逻辑思维能力并不很强,在简便计算时,容易将方法混淆或错用,教学中应注重方法的理解和掌握,充分调动学生学习的主动性、积极性,促进学生爱学、乐学，培养