人教2011版小学数学四年级《小数的近似数》教学设计.doc

小数的近似数 课时教案设计教学内容 小数的近似数 （教材第 73 页例 1 及“做一做”， 练习十二第 1、 2 题 ） 教学要求 1 使学生掌握求一个小数的近似数的方法 2 能正确地用“四舍五人法” 求近似数 3 使学生理解保留小数位数越多， 精确程度越高 教学重点 使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响 教学难点 理解保留小数位数越多， 精确程度越高 教学准备 多媒体课件， 挂图 教学过程 一、 生成情境 1 我们已经学过求一个整数的近似数， 求出下列各数省略万后面尾数后是多少？ 12953 560890 201145362 省略千后面的尾数又是多少？ 3 求整数的近似数， 用的是什么方法？ 4 求小数的近似数的方法和整数的方法类似 二、 自主探究 1 揭示课题： 求一个小数的近似数 2 在实际生活中应用小数的时候， 有时没有必要说出它的准确数， 只需要一个小数的近似数 3 课件出示例 1 豆豆身高 0. 984 米， 平常没有必要说的那么准确， 只要说出它的近似数就够了， 怎样求小数的近似数呢？ 0. 984 米保留两位小数、 一位小数、 保留整数分别是多少呢？ （1） 学生独立练习 （2） 小组内交流 （3） 策划表现方案 （4） 全班交流 学法尝试： 根据整数“四舍五入” 的方法， 小数要保留两位小数， 就看第三位小数， 0. 984 的第三位是 4， 小于 5， 舍去， 因此 0. 984 米0. 98 米 要保留一位小数， 就看第二位小数， 第二位是 8， 不管第三位及后面的数， 8 大于 5， 向前一位进 1， 而前一位是 9 进 1 变成了 10， 因此 0. 984 米1. 0 米 要保留到整数， 就看第一位小数， 也就是十分位上的数， 而不管百分位、 千分位上的数， 因为 95， 向前一位进1， 0. 9841 米 4 全班讨论： 0. 984 保留一位小数 0. 9841. 0， 末尾的 0 能不能去掉？ 各小组分别发表意见， 老师给予点评 学法尝试： 0. 9841. 01， 根据小数的性质， 小数末尾的 0 去掉， 小数的大小不变， 因此保留为 1. 0时， 就是 1， 大小是不变的 5 将下列各数保留一位小数 2. 953 18. 346 9. 5384 19. 823 （1） 学生先独立练习 然后说一说是怎样想的 （2） 形成程序性思维： 如果保留一位就看第二位小数 6 将下列各数保留两位小数 9. 726 32. 496 0. 781 0. 072 学生独立练习， 说一说是怎样想的 7 我们学习了怎样求一个小数的近似数， 想一想， 应该注意什么？ （1） 同桌讨论， 总结， 形成发言提纲 （2） 全班交流 8 课堂小结， 质疑 9 阅读教材第 73 页 学法反思： 求小数的近似数的方法， 我觉得就是要根据题目 的要求取近似数， 即要保留整数， 看十分位是几， 要保留一位小数， 就要看百分位是几然后按“四舍五入” 法决定是舍还是入 在取近似数时， 要保留的小数数位里， 小数末一位或几位是“0” 的， 应当保留， 不能去掉 我现在知道有“0” 与没有“0” 表示的精确度是不相同的 0. 9841. 0 保留一位小数时， 1. 0 末尾的“0” 不能去掉 三、 实践应用 1 第 74 页“做一做” 学生独立练习， 说一说你是怎样想的， 形成程序性思维 2 练习十二第 1 题 学生独立填表， 全班测评， 看看教学效果 3 课堂作业： 练习十二第 2 题 四、 创新拓展 游戏： 看谁反应快 卡片： 37 37. 5 37. 50 37. 500 男女生分成两组， 每组派 4 人， 各拿一张卡片 老师说： 37. 499 6 保留一位小数是多少？ （学生举卡片， 看谁又对又快 ） 保留两位小数是多少？ 保留整数呢？ 保留三位小数呢？ 教练创新 课后练习指导 练习十二第