人教2011版小学数学四年级人教版四年级下册 平均数.doc

实验小学电子教案（四 ）年级 （ 数学）学科 （ 下）册学科: 数学 班级: 四（8） 授课人:李祖莲 时间： 2017年5 月 14 日课题求平均数课型：新授教学目标1、使学生理解平均数的含义。2、使学生掌握求平均数的方法。3、培养学生的实践能力。重点难点1、理解“求平均数”的含义，掌握“求平均数”的方法。2、区分“平均分”与“求平均数”这两个概念的不同含义。课前准备学生：课前三分钟（20道口算）、探究题卡教师：课件课时三学小组目标教学法流程三学小组目标教学法流程预学情境导入质疑引思：1、老师拿出10根小棒“老师把这10根小棒平均分给两个人，每人分得多少根？2、老师再拿出10根小棒“老师分给一人6根，另一人4根，平均每人分得多少根？师：这次平均每人分得5根，与第一次每人分得5根，一样吗？学完这节课你就会清楚了。激趣引入：1、把挡板抽掉，里面的水会怎么样呢？2、怎样移动才能使每排小球个数同样多？ 师：像这样，几个不相等的量，在总数不变的前提下，通过移多补少，会得到一个相等的数，我们把这个相等的数叫做这几个数的平均数。板书：平均数目标任务1、通过画一画、移一移、算一算理解平均数的含义。2、掌握求平均数的方法。会求平均数。互学合作探究地球是我们赖以生存的家园，我们应该爱护环境，保护家园。出示例一（课件）这是我校环保小组其中的一个小组四个学生收集废旧矿泉水瓶：小明15个，小丽11个，小兰12个，小红14个。观察他们每人收集的个数，你发现了什么？（生：）你能提出一个关于平均数的问题吗？请同学们独立思考尝试解决怎样做才能使4名同学收集的个数同样多。1、生自主探究，师巡回辅视。2、组内交流各自的想法。交流点拨一、班级交流：谁能把自己的做法同班上的同学进行交流下：生（1）：移多补少法。对图解释这种方法。生（2）：先总后分法。对算式说怎么求的。点拨3：求平均数的方法。（1）先求出总数把各个部分数加起来（2）再求平均数即总数份数=平均数二、解疑释疑平均分表示实际的数量，平均数是一个“虚拟”的数量，他是通过平均分的意义计算得到的数。评学练测反馈课堂检测： 1、下面是4位同学献爱心为灾区小朋友捐钱的情况，平均每人捐了（ ）元？ 姓名小丽小刚小红小涛钱数(元)7131462、四（8）班的一个小组5名同学上周数学考试的平均分数是95分，这个小组的总分是（ ）分。 3、小强、爸爸和妈妈三人的平均体重是50千克，其中爸爸重70千克，妈妈重50千克，小强重（ ）千克。 4、解放军叔叔长途行军训练，第一天走39千米，第二天、第三天共走87千米，他们平均每天走多少千米？ （ ） A、（3987）2=63（千米） B、（3987）3=42 （千米） 5、解放军叔叔长途行军训练，第一天走39千米，第二天上午走22千米，下午走23千米。他们平均每天走多少千米？（ ） A、（392223）2=42（千米） B、（392223）3=28（千米）检测效果：较好，部分同学掌握的好。评价拓展一、刚发下的成绩单不小心被同桌弄污了,你能帮他算出自己的数学成绩吗?学科成绩语文92数学英语95平均分94二、小结本节课的学习。三、作业P91T1、2题。板书设计平均数平均数的意义：求平均数的方法：移 移多补少算 先合后分即总数份数=平均数 教学反思数学学习必需确立在学生观欲望和知识经验的基础之上；学生学学习内容应该是实际的、风趣的、富有挑战性的、脱手实践、自主索求与合作交换是学学习的首要体例。本课教学在新理念的指点下首要计划了“创设情境、初步感知合作探讨、深化理解运用知识、解决问题拓展延长、深化进步”四个步骤。 课一开始，便用多媒体出示了一幅图，让学想象打开闸门，让学借助生存经验来推测、感悟截长补短的思惟，为确立平均数的概念提供了什物模子，匡助门生初步理解求平均数的意义。 为了让深长掌握求平均数的法子，我为学提供了条形统计图，平均数是多少？”题目的提出，让学积极地投入到了合作探讨的运动中去，学在操作的进程中，从差别的角度索求出了求平均数的法子，使解决问题的策略多样化。而且这1进程的计划也把学的主体作用落到了实处，充分发挥了门生的主体作用，培育了学的索求精神和立异本领。 学习数学知识的目标是应用于生存，在实习中我注意从学的现实生存启程，让学课前采集材料，然后在解决实际问题的进程中运用知识，从而也发现了其余的一些题目，再次解决问题。学在频频的发现解决问题的进程中掌握知识，