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文档简介

三角形的特性（一）教学设计我授课的内容是人教版四下年级第五单元第一课时三角形的特性（一），我从教材、教法学法、教学过程三大块内容来说说我的教学设计：一、教材设计：1、对教材的适当改编设计：本课时教材的编排：在出示一幅建筑工地的场景图后，安排了3个例题，内容包括三角形的定义、各部分名称、三角形内作高、稳定性、三边关系。初次试教时，把这些内容都放在一节课内，结果发现不仅时间远远不够，而且很多环节都是蜻蜓点水。对此，我分析原因在于：（1）学生的学情。虽然已掌握画平行四边形和梯形的高，但画三角形内的高比画这两类图形的高更难，特别是三角形内画三条高时，学生不能正确地、较快地摆放三角尺，不能使三角尺其中一条直角边与三角形底边重合；（2）探索三边关系也是难点，引导学生探究也需要大量时间。一节课承载的知识太多，导致学生囫囵吞枣，不如舍得放弃，减少教学目标，让学生真正有所发展。于是，我们决定重组教材，把相对独立的三角形内画高及三边关系放到下节课学习。2、教学目标设计：（1）在初步认识三角形的基础上，理解三角形的定义，认识三角形各部分的名称。（2）能迅速用大写字母表示三角形。（3）通过观察生活中的事物和学生自身的体验活动，了解三角形具有稳定性。（4）通过自主探索，合作交流，体验数学学习带来的快乐和学习数学的乐趣。教学重点设计：理解三角形的定义，掌握三角形的特性。教学难点设计：理解三角形的稳定性。二、教法和学法教学设计 1、教法设计我们以实物操作为依托，引导学生自主探索。比如概括三角形定义时，出示各类三角形和一些非三角形，通过分类、辨析，引导学生从感性的层面提升到理性的层面；又如研究三角形的特性的时候，让学生利用学具袋的小棒拼组三角形或者四边形，让学生自己从中感受到三角形的特性。2、学法设计在学法上我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法。比如概括三角形定义时，让学生自己思考为什么这个图形不是三角形，从而归纳出三角形的定义；让学生通过实践操作拼三角形、四边形、五边形，再拉一拉，感受三角形的稳定性。三、主要的教学过程设计 1、三角形的定义的教学设计：根据对教材体系和学生学情的分析，我们觉得本节课重点是让学生用精炼的数学语言概括“什么是三角形”，我们预设学生的概括不会很全面，因此，教师根据学生的回答生成问题，让学生在不断的矛盾冲突中逐步完善概念。这是我设计的一个亮点。 2、三角形的稳定性教学设计： 通过生活举例、合作操作实践感受到三角形的稳定性。在对比中，我放入了四边形，目的是让学生充分地认识到稳定性是三角形特有的；最后还原到生活，体现了“数学生活化”的理念。 总之，这节课，我力图从学情出发，学生在获得知识的同时，还能感受到“猜想实验得出结论应用
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