山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册 第一单元 步入化学殿堂 1.1 化学真奇妙（第一课时）学案（无答案） 鲁教版.doc

1.1 化学真奇妙（第一课时）课标要求：使学生体验化学的奇妙，初步形成化学学习的兴趣；初步认识化学科学研究领域、常用方法、基本目的，了解化学随着时代的发展成为一门中心科学；初步认识科学探究的意义；认识化学的一些基本观念（化学的价值观、变化观、微粒观）；初步学会常用的化学实验操作技能。内容和学情分析：本单元内容设计注重激发学生学习化学兴趣，在内容呈现方式上通过学生自主的活动，亲身体验使学生初步了解“什么是化学？”，“为什么要学习化学？”，“怎样学习化学？”，“怎样开展化学探究？”。深刻揭示化学科学本体特征，凸显科学探究学习方式的引领作用，重视化学基本观念的建构。 学生对化学学习充满了憧憬，对有关化学的问题也有一些不同程度的了解、认识、困惑。对一门学科的好奇心是化学启蒙教学有利的心理因素，教师要充分利用学生的好奇心，并将好奇心提升为对化学学习的情感，迁移到对日常生活的关注，从而转化为以后化学学习的驱动力。学习目标：1.单元目标（以知识树的形式，见附录）。2.感受化学在时代变革、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步建立化学科学的价值观，树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。3.通过对生活经验的分析和动手实验，认识物理变化、化学变化的基本特征，激发学习化学的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。知识点（含重点、难点）：重点：了解化学改变了社会；会判断物理变化和化学变化；知道利用化学反应的目的。 难点：激发学习化学的兴趣，初步形成化学科学价值观和变化观。实验准备：多媒体；镁条、锌粒、酚酞试液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液；手喷壸、酒精灯、坩埚钳、石棉网、火柴等板书设计：1.1 化学真奇妙（1） 一、化学改变了世界 天然材料材料 人工合成材料（化学制品）二、神奇的化学变化 光能 化学变化 电能 变化是否有新物质生成 热能物理变化学习过程：师生互动活动意图情景创设：教师与一学生同台表演魔术：白纸变红字（化学真奇妙）。其他同学仔细观看，非常惊奇。教师展示：一把生锈的铁刀。并提问：同学们利用以前所学知识，你能解释铁刀为什么会生锈吗？白纸上为什么会出现红字吗？你想做个魔术师吗？对于前两个问题，学生欲言又止；但是说到“做魔术师”，都积极踊跃。 教师：同学们要想“知其然，究其所以然”，还请你们同我一起走进化学殿堂，学习另一门新的学科化学，学习化学人人都可以做个“魔术师”。导入新课：化学，顾名思义，是有关物质变化的学问。化学家们的重要工作是利用实验的方法研究物质及其变化的原因和规律，继而根据这些规律来改变和创造物质。教师投影图片，指出这些生活中常见物品都是以石油为原料通过化学方法生产出来的。探究新知：一、化学改变了世界【活动天地1-1】观察教室中的各种物品(包括学习用品和衣着穿戴)，以及屏幕上的图片，说一说哪些是来自自然界中本来就有的物质，哪些是来自用化学方法人工制造的物质？用人工合成材料制成的物品占多大比例？小组内交流、分析并获得结论：天然材料：棉花、蚕丝、羊毛、木材等 人工合成材料：化纤、塑料、玻璃等 教师巡视各小组，予以指导，将讨论时间控制在5分钟内。 【活动天地1-2】假设周围所有化学制品在一瞬间全部消失，我们的生活会变成什么样子？ 学生充分发挥自己的想象力，畅所欲言。教师肯定学生的结论，指出：化学就是这么神奇，能实现物质与能量的转化。我们的衣、食、住、行都离不开化学。【活动天地1-3】阅读课本3、4页内容，举例说明化学科学对社会发展的作用？教师肯定学生的回答，并指出：任何事物都有它的两面性，我们要辩证的看待化学在社会发展中的重要作用。【过渡】化学改变世界的途径是使物质发生化学变化。什么样的变化是化学变化呢？二、神奇的化学变化教师投影图片，引导学生分析各个变化的前后物质种类的改变，总结三个变化的共同点：都有新物质生成。 教师指出，根据是否有新物质生成，通常把变化分为化学变化和物理变化。引导学生举出几例生活中所熟悉的物理变化、化学变化。教师：怎样知道物质是否发生了化学变化呢？下面我们通过化学实验来共同探讨。在进行实验之前，同学们先要清楚观察实验现象的方法和顺序。（投影相关内容）【活动天地14】观察化学变化的现象教师演示并引导学生观察化学变化的现象；学生仔细观察、记录并表述现象。1、点燃镁条现象：剧烈燃烧，发出耀 眼的强光；放出大量的热生成白色固体 教师小结：镁 + 氧气 点燃氧化镁 mg 02 mgo2、向盛有氢氧化钠溶液的试管中滴加酚酞试液现象：溶液由无色变为红色3、向盛有锌粒的试管中滴加稀盐酸现象：锌粒表面有气泡产生4、向盛有硫酸铜溶液的试管中滴加氢氧化钠溶液现象：生成了蓝色沉淀 学生的语言描述可能不够准确，教师应予以引导，鼓励学生大胆表述。师生小结：化学变化的基本特征是有新物质生成，在此过程中常伴随发光发热、颜色变化、产生气体、生成沉淀等现象。【活动天地1-5】思考：是不是只要有这些现象发生，就一定发生了化学变化呢？请举例分析。学生积极思考，热烈讨论，可能观点会有所不同。教师适当引导，指出：判断物理变化和化学变化的基本依据是是否有新物质生成。要透过现象看本质，不能仅根据现象来判断变化。教师投影图片，引导学生分析物理变化和化学变化的区别和联系。物理变化化学变化 定义本质区别伴随现象 举例 联系学生阅读课本5、6页，了解化学变化中不但生成新物质，还会伴随着能量的变化。（教师也可以投影图片，予以引导。）师生小结：化学的研究对象是物质，研究化学反应的基本目的是：得到有用物质；获得能量。通过观察实验，体会神奇的化学变化，激发学生学习化学的兴趣。利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考，调动学生的求知欲。 使学生对化学有初步的认识。利用图片和学生已有的经验、知识，让学生感受化学改变了我们的衣、食、住、行，我们生活在一个美仑美奂的人造物质世界中。体会化学的奇妙，理解化学对人类社会的影响和贡献。培养学生的想象力和表达能力，帮助学生初步了解化学对社会生活的重要作用，建立正确的认识。培养学生的阅读能力，使学生感受是化学引领了时代的变革，社会的文明和进步离不开化学。学会辩证的看待问题。培养学生比较分析，归纳总结的能力，形成基本的判断变化的思维导向。帮助学生学会观察化学变化，并学会记录实验现象。培养学生的表达能力，激发学习兴趣。 培养学生的辩证思维能力，学会判断物理变化和化学变化。 利用学生的已有经验，引发学生的思考，帮助学生建立正确的变化观。培养学生的自学能力，使学生学会使用教材。投影 课中检测1、爆炸一定是化学变化吗？举例说明。2、判断镁带在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ） a.产生耀眼的白光 b.放出大量的热 c.生成白色固体 d.镁带消失3、为纪念化学学科所取得的成就以及对人类文明的贡献，联合国将2011年定为“国际化学年”。下列对化学学科的认识中错误的是（ ） a.化学为人类研制了新材料 b.化学的发展导致了生态环境的恶化 c.化学为人类提供了新能源 d.化学已成为生命科学的重要基础4.下列是生活中常见的一些变化，其中有一种变化与其它三种变化有着本质不同，这种变化是( ) a.放在衣柜里的樟脑球逐渐变小 b.被雨淋湿的自行车车圈上出现锈渍 c.在晾干的咸菜表面出现食盐晶体 d.把木炭放入冰箱中，冰箱异味消失5、下列过程不是通过化学变化获得能量的是（ ） a.利用炸药爆炸开山炸石 b. 利用煤燃烧发电 c.利用汽油燃烧驱动汽车 d. 利用水力发电6、下列著名诗句中隐含有化学变化的是（ ）a.白玉为床金做马 b.千里冰封万里雪飘c.野火烧不尽，春风吹又生 d.夜来风雨声，花落知多少 e.爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏 f.只要工夫深，铁杵磨成针 g.千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲答案：1.不一定，火药爆炸是化学变化，轮胎爆炸是物理变化。 2.c 3.b 4.b 5.d 6.c、e、g总结： 把所学的知识系统化、概括化，交流本节课的收获并自主建构知识体系。布置作业：1.将你喜欢的化学家或科学家的生平事迹做成卡片，课下相互