无所不在的信息教学设计1.doc

无所不在的信息的教学设计设 计 者 冯婕 案例名称 第一单元 第一节 无所不在的信息适应范围 高中一年级 信息技术基础(地图社出版 ) 设计思想 本节课是教材的第一章第一节，内容与其他章节相比衔接的关联性并不大。而新学期刚刚开始，对每个学生而言，都处在一个新的集体中，彼此都是陌生的。如果可以在新学期的第一节课能够做到教师传授知识的同时又可以让学生有机会相互了解，增加他们的集体感，就最好不过了。而且学生对教师的教学方法以及本课程的学法也不了解，在新课改中注重的是学生能力培养、团队合作以及讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，让学生在课堂上尽可能得可以有更多自己学习与参与的时间。在本节课，我就想让学生能够感觉的我们的信息课就是这样上的：老师做引线人，我们是最终的参与者和实现人。一、教材分析本节课的教学内容是中国地图出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第一章认识信息世界中的第一节无所不在的信息。作为必修模块的第一节课，还要考虑为整个必修模块作引入，激发学生的学习兴趣。教材通过让学生回忆一天所接触的信息引入信息的概念，体会信息无处不在，信息是我们行动和决策的重要依据。然后通过列举不同领域的人对信息的概念的理解，引入信息的作用、信息的特征。最后请学生结合生活实际并根据信息的特征举出一些实例，进一步理解信息的概念及特征。二、学生分析学生刚进入高中，年纪不大，好奇心较强，现代意识比较强，有较强的求知欲，但对信息概念的理解不够，甄别信息真伪的能力较弱且意识不强。对信息技术的认识存在一定的误区。因此，想通过本节课的学习，使学生了解信息的概念、作用及其特征，使学生能够自主地思考每天所接受的社会信息，能够正确地甄别信息的真伪，梳理每一天所获得的信息。同时在潜移默化中改变他们对中国的古典文化比较轻视的看法，弘扬中国传统文化。三、教学分析知识与技能：了解信息的概念，信息的作用，信息的特征过程与方法：能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用信息解决的问题，并能根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价，学习从多角度全面看待事物本质的方法和分析归纳的能力。情感态度与价值观：1、能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。2、通过了解信息的可伪性等特征，能够识别和抵制不良信息，负责任地参与信息活动。3、通过对信息共享性特征的理解，养成乐于分享、善于分享的态度。4、感受中国古诗词文化内涵博大并体验古诗词的美。5、激发学生强烈的爱国热情和社会责任感。四、教学重、难点教学重点：理解信息的概念、信息的作用教学难点：信息的特征五、教学安排本节内容是第一单元的第一节，是整个信息技术学科教学的开篇章节，内容安排为1学时。六、教学组织学生在教师的引导下通过讨论，从信息的含义、信息的表现形式以及信息的载体等方面理解身边的信息。然后，教师通过实例帮助学生理解信息的作用和信息的特征。引导学生列举身边能体现信息某些方面特征的实例，在分析学生列举的实例过程中帮助学生进一步理解信息的特征。主要使用的教学方法是：讲授法、讨论法、指导式探究法等。七、教学环境硬件：多媒体网络教室，大屏幕投影仪软件：多媒体辅助教学课件八、教学过程教学环节教师活动学生活动引子讲授：从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。先简单介绍一下课程情况。我们本学期用的信息技术基础教材共一册，是必修课程，共用36课时来完成。我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。现在我们来学习第一单元第一节。情景导入投影显示一段关于手机的影片“关键时刻如果手机打不通会怎么样”通过三个小故事指出“打通一个电话能挽回的最高价值是生命，传递一个信息能挽回的最高价值是生命”，从而引导学生初步理解信息的重要以及信息正在改变着我们的生活。思考什么是信息？信息有什么作用？进一步引入塞外音书无信息，道傍车马起尘埃。 杜牧寄远 体现了古人对信息的企盼，请同学们回忆、思考，说说和“信息”相关的古诗词吧！（当然，不要局限是否包含“信息”这两个字的诗词上。）教师准备：烽火连三月，家书抵万金。君自故乡来，应知故乡事。上面，都是古人眼中的信息，那么，今天，我们对信息这一概念是如何理解的呢？回忆、思考、回答。体验诗词的意境，感受古诗词的美。1、梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台。2、不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息。3、儿童相见不相识，笑问客从何处来。深入理解：通过三方面进一步体会、理解信息的概念投影显示“信息的概念”，然后给学生下面的相关概念：信息的含义：信息所传达的内容。信息的表现形式：信息的内容通过什么表达出来，人们是通过什么来认识信息的。信息的载体：信息依附于什么存在，通过什么传递。提问：信息真的无所不在吗？投影显示某学生在一天中所接触到的各种信息，其信息对学生学习生活的影响，使学生的行为出现了一些变化。引导学生分析主人公一天所接触的信息。从以上三方面，对我们一天所接触的信息进一步理解，完成下表：时间事件信息的含义信息的表现形式信息的载体6：00听到闹铃声起床时间到了声音闹铃6：50听天气预报了解天气，决定穿多少衣服广播电视或收音机7：00上学遇到红绿灯是否停车信号红绿灯8：00上课学习各种知识声音、图像教师、大屏幕16：00去图书馆查阅资料查阅各种资料文字书籍学生通过阅读教师给出的信息的含义、表现形式、载体的概念，再从三方面来理解信息的概念。请个别学生列举出生活和学习中的各种信息。并按教师要求完成下表。教师最后引导学生归纳总结：信息无时不在，无处不在，信息是我们行动和决策的重要依据。使用分析、归纳的方法总结信息的作用分析学生所提交的“我一天所接触到的信息”表格，通过“信息的含义”来理解信息的作用。理解信息有如下作用：l 信息有为决策提供依据的作用l 信息可被用于控制l 信息有告知作用l 信息有欣赏作用l 信息有认知、学习以及研究的作用体会信息在我们的学习和活动中发挥着重大的作用。引申：加强学生的信息甄别能力。阅读课本P4上的背景资料2，思考讨论题2、3。请同学们谈谈想法，通过教师的引导能够理解：马凌之战，庞涓根据所获取的“第一天十万灶，第二天五万灶，第三天三万灶”的表象，就得出齐军士卒亡者过半的错误结论，做出轻兵追击的错误决策而导致自刎身亡。庞涓所获取的信息是孙膑故意制造的“增兵减灶”的虚假信息。由此可以看出，我们应该对从单一渠道获取的信息进行甄别。 大家现在比较喜欢通过网络获取信息，提醒大家注意，从网络这单一方面获取的信息，一定要进行仔细的甄别才能保证我们为此不会做出错误的决定。 学生阅读、思考，加强对信息进行甄别的意识，提高上网的安全性。提出问题，让学生进行分析归纳，采用连线题的策略，防止学生思维疲劳，提高学生兴趣。通过“增兵减灶”的例子，引出信息有传递性和可伪性的特征，提出问题，信息还有其他什么特征呢？给出一些实例，引导学生分析、连线，说明反映了信息的什么特征，然后和学生一起进行总结。身边无所不在的信息： 普遍性“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 价值性“好雨知时节，当春乃发生” 不完全性“奇文共欣赏，疑义相与析” 依附性“烽火连三月，家书抵万金” 时效性“人生自古谁无死，留取丹青照汗青” 可共享性 此外还有无限性、转化性、价值性及可压缩性等特征。学生讨论，得出结论。并进行分析总结。盲人摸象：不完全性。天气预报、情报：时效性。网络资源共享：可共享性。所有的信息都是依附于某一载体传递的：依附性。总结并提出信息技术课程学习的目标在古代，信息已经广泛渗入生产、生活实践中；今天，我们处在信息化的时代，信息、物质和能量是