山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教案 新人教版.doc

第5课 灿烂的青铜文明教学目标1、通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实； 2、了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇； 3、通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承； 4、教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏 、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力； 5、通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观。教学重点青铜器的高超工艺教学难点正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。教学方法 对话式教学教学准备青铜图片教学环节导学过程学习过程导入新课教师生动具体地讲述抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，进而激发学习本课的兴趣：司母戊大方鼎是1939年3月在河南安阳侯家庄武官村吴玉瑶家的农田中发现的。这里距武官村大墓西南隅大约80米。大鼎出土后，因太重太大，移动困难，人们便想锯断大鼎，然后运出。但是，由于日本侵略者多次勒索和强购，当时恐怕被日寇掠取，便把大鼎又重新埋在地下。1946年6月抗战胜利后，大鼎重新掘出，但已失去一耳。大鼎出土后，先存放在安阳县政府，同年10月移到前中央博物院筹备处（解放后称南京博物院）。1959年，中国历史博物馆在北京建馆，又将方鼎运到北京展出。现在中国历史博物馆展出的是原鼎的复制品，真品早已作为珍贵的历史文物保护起来了。播放青铜器视频资料,激发学生兴趣跟随老师的思路进入新内容的学习。 落实课标合作探究，释疑解惑：生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。（3分钟）师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。 1、在原始社会，人类的祖先普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？【引导】教师可为学生提供实物参考，使学生体会青铜器坚硬、轻便、锋利等特点，从而使学生认识到人类进入青铜时代是巨大进步。2、青铜制造业发展演变的过程及其特点是什么？【引导】演变过程从各个时期入手。如：原始社会末期出现夏朝逐渐增多 商朝灿烂时期 西周更加丰富 结合前言“司母戊鼎制作过程”和“三星堆”文化位置分析特点： 生产规模大、品种多、工艺精美、应用普遍、分布广泛。 3、如何理解青铜文明？ 【引导】青铜时代人们所创造的物质文化。即：夏、商、西周时期农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣。 青铜器是当时生产力水平的重要标志，故以“青铜”命名。拓展延伸，深化主题： 1、课本28页“动脑筋”：“商代文化实在是一个灿烂的文明”你怎么看？【引导】判断：两个人观点都是片面的，是从不同的角度对商代历史的认识应全面看问题：奴隶制经济高度发达，但却是建立在对奴隶残酷剥削基础上的。2、有人说：从原始社会的氏族、部落到商周奴隶制国家的出现，虽然社会产品丰富了，奴隶却变成了会说话的工具，没有了人身自由，故社会不好说是进步还是倒退。你如何看待这一观点？【引导】这一观点不对。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但是那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低。而到了商周奴隶制时期，虽然奴隶变成了会说话的工具，没有了人身自由，但是生活产品却丰富了。正是由于奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，才创造出了灿烂的青铜文明。故这是社会的进步，不是社会的倒退自学要求：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。自主学习提纲：青铜制造业的特点？在此讲述为什么要以青铜作为文明的象征？在夏、商、西周时期，青铜制造工艺日益成熟，人们的主要劳动工具和生活用品很多是青铜制造的。青铜器是当时生产力水平的重要标志，又促进了生产力的发展，所以把这个时期称为青铜文明。经过这节课的学习，学生明确了青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是十分的悲惨，反思完善商朝的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。明