6. 《风》 教学设计（二）.doc

风 教学设计机场路小学刘晓丽教学要求：（一）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文（二）学会本课八个会写的生字，四个会认的生字。（三）在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起学生生活感受，在画风写风中培养学生学生细心观察习惯和创新意识。（四）培养认识自然、热爱自然的情感。教学重难点：调动学生的生活体验及切身感受，激发情趣，培养学生学生细心观察习惯和创新意识。教学时间：二课时教学过程：教学设计设计意图（一）情景导入，引出新课今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!(出示课件)，瞧，它正和红旗打招呼呢!看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!（板书：风）齐读课题。你喜欢这个新朋友吗？为什么？（二）初读课文，落实认读。既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧!不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗?1自由读课文，标出不太熟悉的字，借助拼音多读几遍。2同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。3开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。4生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗?(自由试读抢读齐读)。5生字宝宝说：“小朋友读得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了?学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。（三）再读课文，感知内容。1风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗?听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?2交流，指名说说。3师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉?(学生：“微风使我们感到亲切、舒服”)4你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。在小组中学习交流。学生汇报：(1)我喜欢第一小节的风读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀?多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来?生读，互相评价。（2）我喜欢第二小节的风生读第二小节，你们觉得读得怎么样?你给他提什么建议?树枝在微微点头，怎样才能读好？你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做?又有什么感受?(理解风大了些)。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样?分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。6小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！7还想再玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！（四）拓展训练咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）1如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是_ 的时候，我们知道风_ 。2如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）3如果你喜欢读，你就风这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（五）记忆、书写生字1今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？2.生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。“走”的笔顺是：一十土走。“没、时、说”注意左窄右宽。3欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。（六）拓展阅读：童年书架风在哪儿以日常生活中的现象使学生对风的了解更形象化、具体化，风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。 调动学生的生活体验，初步感知风风的调皮、可爱，确立朗读基调。阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验。给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知，同时使认读过程扎扎实实的落到实处。多媒体课件的适时使用，调动学生的阅读兴趣，加深对文章内容的了解。这一话题帮助学生整体梳理文章内容，进一步体会风像孩子一样的调皮、可爱。这一话题为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的善于用眼睛发现，用心灵去感受的能力。阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验。这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利有于整体把握课文内容，又有利于学生在读中品味。小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究能力以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创