山东省龙口第一中学高中语文 第三单元 第9课《赤壁赋》教案 新人教版必修2.doc

赤壁赋教学目标一是诵读品味文章的精美语言。二是体验作者情感，理解作者人生感悟。导入新课赤壁，是我国著名的风景胜地，位于湖北黄冈西北的长江边上。由于颜色是褐红色的，陡峭如一面墙壁，所以称它为赤壁。大约一千年前的宋代，这里成为黄州，苏轼曾被贬谪于此，多次游历赤壁，写下了念奴娇赤壁怀古前赤壁赋后赤壁赋等千古佳作。我们今天一起品读的赤壁赋就是他的前赤壁赋。整体感知1、解决预习作业：概括本文情感变化过程。乐：于是饮酒乐甚。悲：苏子愀然。托遗响于悲风。乐：客喜而笑。2、学生分段朗读，体会作者情感变化。3、听朗读时，划出喜欢的句子。4、读出喜欢的句子，并概括说明理由。问题探究一、品读“乐”1、找出直接描写景色的句子，并用一两个词语概括出景物特点。清风徐来，水波不兴月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江，水光接天纵一苇之所如，凌万顷之茫然特点：清幽 开阔 宁静 飘渺2、女同学再次齐读，读出空灵、开阔、清幽、宁静的感觉。二、赏析“悲” （一）苏子因何而悲 1、 可是在作者快乐之余，情感却突然发生了变化，由第二段的“饮酒乐甚”变为“愀然”，原因是什么呢？来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声 。2、找出原文描写箫声的句子，并具体分析。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 3、表面上看，苏子“愀然”是因为悲凉的箫声，但是否还有别的原因呢？ 来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。 从背景中分析：乌台诗案。 苏轼入朝为官之时，正是北宋开始出现政治危机的时候，此时神宗即位，任用王安石支持变法。苏轼的许多师友，包括他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。苏轼也因为反对新法，并在自己的诗文表露了对新政的不满。遭到李定、舒亶（dn）、何正臣弹劾，被扣以莫须有的罪名抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。在当时苏轼已是认定自己必死无疑。因宋朝有不杀士大夫的惯例，以及众人的营救，使得苏轼免于一死，被贬为黄州团练副使。 “乌台诗案”，是一个有名的文字狱，也是一个冤狱。（注：乌台，指的是御史台，是专任弹劾百官的中央机关。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为“乌台”，也戏指御史们都是乌鸦嘴。） 从所诵明月之诗中分析：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”美人来自屈原以香草美人入诗，美人就是美好理想与圣主贤臣的代表。 （二）客人诉说了哪些悲？ 1、男同学齐读，思考：客人诉说了那些悲？ 2、分组讨论问题，选出代表回答。 英雄伟业今安在，何况吾辈渔樵者 赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上! 天地旷远，自身渺小。长江无穷，人生短暂。 蜉蝣（天地） 粟（沧海） 哀（吾生） 羡（长江） 理想与现实的矛盾 理想：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 现实：不可乎骤得 3、由此可见，客人原来有如此之悲情呀，难怪其箫声要“如怨如慕，如泣如诉”了，理解这层意思之后，我们又将如何把第三段的悲读出来呢？ 自由朗读课文 推荐一位班里朗读最好的同学来读，其他同学可以小声跟读。 三、感悟“喜” 1、学生朗读，并思考问题：作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来。 2、（1）从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，又是永恒的。 （2）物个有主，故人不能有非分之想，要知足常乐。大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。 四、探究苏轼乐观、旷达精神 1、学生结合课文自由评价苏轼 2、总结：苏轼的乐观、旷达是在经历了“乌台诗案”，在狱中几近致死，之后又被贬黄州，历经坎坷之后得出的人生感悟。面对命运的不公，苏轼却怀着如此乐观超然的心情，余秋雨先生在苏东坡突围中把苏轼的这种人生状态界定为成熟，具体是这样说的：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了-与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。” 希