山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册 第二单元单元说明教学设计 新人教版.doc

第二单元单元说明一、单元编写意图从全套书来说，共分三个阶段。七年级上、下册为第一阶段，不分文体安排单元，培养一般阅读能力；八年级上；下册为第二阶段，按记叙、说明、议论、抒情安排现代文单元，培养记叙文、说明文、议论文、抒情文的阅读能力；九年级上、下册为第三阶段，按文学体裁安排现代文单元，培养阅读、欣赏文学作品的能力。八年级上册第二单元，处于第二阶段，单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。二、课文与练习说明鲁迅的阿长与，在鲁迅的作品中，是最适合中学生阅读的作品之一。阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。背影是传统课文，大家都很熟悉。但对于学生来说，由于时代的变迁，可能不易引起共鸣。不过父子情深，应该是千古不变的。应该首先让学生认真熟读、体味，感受到洋溢在字里行间的至情。看文中的哪一点，打动了学生的心。其次可以从背影入手，引导学生理清全文脉络，以便把握全文的思想、情感、内容。第三，要注意体会作者的心理变化。作者为文与为人是一致的，十分坦诚。从文章看，先是对父爱不理解，觉得父亲说话不大漂亮、“迂”，后来父亲在“买橘子”中表现出的深厚父爱，才深深地触动了作者的心灵。南京分别以后的八年中，父子关系也不是非常融洽的。作者向读者诉说了自己的后悔。这一些，都要引导学生深入体会。台阶与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。对这篇小说，可以提出三个问题：父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?引导学生通过探究这三个问题来把握全文。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村何止千万。不妨引导学生，尤其是农村学生，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。老王是一篇有一定知名度的散文，各种选本纷纷选用。它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。要注意两点。第一，作者为什么能够那么关心老王?杨绛夫妇是大专家、高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。据达尔文人类的由来一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。由此推知原始人也存在大量互助的生活特征。人类彼此间相爱，是在长期集体劳动中形成的一种特殊感情。爱与善良是联系在一起的，爱包含善良的因素。杨绛夫妇非常善良，有善心。第二，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，作者是怎样连缀成文的?作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排全文的。信客是一篇感人至深的散文，曾在台湾获奖。阅读这篇课文，可以通过抓全文脉络来把握课文内容。即：信客做信客的由头怎样做信客的又怎么不做信客的当教师、校长也是出色的。学习这篇课文的语言，可以同背影台阶的语言作比较，就显出本文语言的特点：质朴而典雅，警辟而畅达。可以从画出佳句人手。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作具体的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区别和功能，要注意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写能力。揣摩记叙文语言的特点，就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、个性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象决定的。要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事。要总结五篇课文语言的共同特点，让学生领会，使用语言要在朴素自然的基础上，吸收融进典雅的书面语，这是提高语言能力的正道。本单元“写作口语交际综合性学习”，以“让世界充满爱”为主题，可以根据具体条件，从三项活动中任选一项开展阅读。三、单元教学目标1、知识和能力目标：了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点2、情感与态度目标：感受到课文所表现出来的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操。3、过程和方法目标：熟读课文，在感受课文人物形象的基础上，初步感受各篇文章的语言风格。通过比较，总结五篇课文语言的共同特点，领略其个性特点，从而达到揣摩记叙文语言特点的目的，真正感受到记叙文的语言风格。四、教学设想1、根据课文内容，教师可采用不同的教学方式。鲁迅的阿长与所追忆的保姆，虽是个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。“我”对阿长的感情变化是围绕着对人物的许多事情的叙述来表现的，教师可抓住这一点来启发学生把握作者的写作目的。朱自清的背影，突出地刻画了父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父亲的爱异乎寻常地感人。文章中的叙述和描写都恰到好处。朴素的语言表达了真挚的感情。只有引导学生研究“我”的心理前后的大变化才能更好地理解父子深情。其中对父亲背影的描写所渗透的爱父之情应该成为学习研究的重点。李森样的台阶，以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩，这种双重的感情需要教师的启发学生才可能把握。杨绛的老王，写了自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。文末应该成为启发教学的关键。余秋雨的信客写了两代信客的命运，着重刻自一个令人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。其中，信客当教师、校长这一部分在人物的塑造上起什么作用，对理解文章的主题和脉络很有帮助。本单元的“写作口语交际综合性学习”以“让世界充满爱”为主题，可以根据具体条件，