5.1.1.2水中生活的动物（2）---教学设计案.doc

20122013 宝鸡高新中学 生物学科组 教学设计案 八年级 生物 导学案序号： 任课教师： 授课时间： 课 题5.1.1水中生活的动物（2）课 型综 合解决课课时二次修改三维目标【知识与技能】1知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物的区别。2联系生活实际，阐述保护水域环境的重要意义。【过程与方法】1. 通过比较腔肠动物、软体动物和甲壳动物之间差异，提高分析比较能力。2. 通过对水域环境的调查，运用所学知识，联系实际。【情感态度与价值观】1. 认同珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的生命观。2. 关注爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境的环保理念。重点难点【教学重点】1腔肠动物、软体动物和甲壳动物的特点与区别。2珍爱生命、热爱动物情感的培养。【教学难点】腔肠动物、软体动物和甲壳动物的特点与区别。教学方法比较归纳法、合作交流法、资料分析法教学准备教师：准备的课件、资料、图册。学生：搜集腔肠动物、软体动物和甲壳动物的资料。教 学 过 程 设 计教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为激发兴趣展示目标31.复习鱼的知识；2. 激发兴趣；3. 展示目标；【提问】请说出鱼的外貌、运动、呼吸等特征？【展标】教学目标1.思考，回答！2.明确教学目标。独立自学预习知新51.腔肠动物；2.软体动物；3.甲壳动物；4.水域环境保护。【提示】1.自学教材P8P9内容；【旁白】注意读、划、写和记。1.自学相关内容；2在书本上标注重点内容；3.完成目标导学单中的问题。小组合作问题探究121、问题生成单中的问题；2、学生课堂中随机生成的问题。1.展示问题生成单。2.【引导】学生分小组自学内容，完成问题生成单中的问题。【学科长】1.分配任务，共同探讨本组的要点知识；2.整理发现的新问题；3.能够联系实际，列举传染病实例。共享交流小组评价131、问题生成单中的问题；2、教材P10讨论题的第4 题；【引导】通过多媒体再次展示“问题生成单”；1.指导学生讨论交流；2.对交流中出现的问题及时纠正。1.认真听讲、记录重点。2.组织本小组学生对本组的问题进行讨论学习；问题训练拓展提升5对探究中的问题进行交流剖析。1、交流时语言的准确性和规范性。2、引导学生汇报交流、补充、评价；1.交流自己讨论的结果，其他小组补充，评价，形成共识；2.提出新的问题小组评价巩固基础4展示拓展训练单，复习巩固基础知识。1.指导学生独立完成相关习题，并对存在问题个别辅导。2.共性问题集体讲解1.独立完成问题，查漏补缺；2.对问题拓展补充；3.提出有价值的问题。全面总结形成体系31.通过补充布白板书，完成对腔肠动物、软体动物和甲壳动物特点的归纳。2.各抒己见谈对水域环境保护的认识。1.学生补充完成板书，并在展台展示；2.谈自己的见解。板书设计5.1.1水中生活的动物（2）一水中其它的生物特征代表生物腔肠动物软体动物甲壳动物二水生生物保护：1海水污染；2地表水污染；3水域环境保护。教学反思5.1.1水中生活的动物（2） 目标导学单班级： 姓名： 一本节学习目标【知识与技能】1知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物的区别。2联系生活实际，阐述保护水域环境的重要意义。【过程与方法】1. 通过比较腔肠动物、软体动物和甲壳动物之间差异，提高分析比较能力。2. 通过对水域环境的调查，运用所学知识，联系实际。【情感态度与价值观】3. 认同珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的生命观。关注爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境的环保理念。二、画龙点睛新知感悟1、三类无脊椎动物分别是：_动物、_动物、_动物。2、腔肠动物的特点是_,例如_、_、_。软体动物的特点是_，例如_ 、_、_。甲壳动物的特点是_, 例如_、 _、 _。3、 在水中生活的动物还有_ 、_ 、_ 、_、_等。其中_ 、_属于哺乳动物，_ 、_ 属于爬行动物。4、 下列水生生物中，属于腔肠动物的一组是 ( )A、 海蜇 海参 海带 B、珊瑚虫 海马 扇贝C、海葵 海蜇 珊瑚虫 D、海葵 海蜇 河蚌5.1.1水中生活的动物（2） 问题生成单问题一：腔肠动物有什么结构特点? 常见腔肠动物有哪些?问题二：软体动物有什么结构特点? 常见软体动物有哪些? 问题三：甲壳动物有什么结构特点? 常见甲壳动物有哪些? 问题四：你的家乡有这样的事情发生吗？你对这种状况有什么感想？