《从百草园到三味书屋》的景物描写教学设计.docx

从百草园到三味书屋的景物描写优课教学设计教学目标一、 理解泥墙根一带景物的无限趣味二、 掌握并运用景物描写的方法学情分析七年级下学期的学生，通过上学期的阅读训练，具备了简单的概括和理解能力。但是对于深层次的文本意蕴，大部分学生都无法自我探究。在日常的语文课堂学习中，部分学生的思想比较懒惰，不愿意思考，喜欢坐享其成。教学内容分析孙绍振教授在名作细读中写道：“我们的中学语文教学最大的弱点，往往是读懂了文字，却没有读懂作者在特殊语境中的心灵。”如何才能够读懂鲁迅先生的心灵？本课选取了“泥墙根一带”景物的文本意蕴分析作为教学的切入口。在实际教学过程中该如何操作？孙教授在名作细读中提出了具体可操作的方法：“找到关键词，抓住工具性与人文性的差异和矛盾，看特殊的心灵奇观。”在实际课堂上，学生对于人形的何首乌、有莲房一般果实的木莲和像小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子是很容易理解的，因为这是常规的趣味，是显而易见的；但对于油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥这四种动物，就需要引导学生抓住“低唱”、“弹琴”、“遇见”和“脊梁”这几个关键词，在百草园的特定语境中，跟这些关键词的本义进行对比，才能够使学生领悟出深层次的趣味。学生对于景物的文本意蕴有了深刻理解，就可以轻而易举地上升到理性的归纳总结。学生经老师点拨，可以自主总结出运用修辞手法和调动多种感觉器官的景物描写方法。同时列举上学期学过的春作为例证，加深他们对方法的理解。最后，让学生运用本节课学到的景物描写方法到实际的写作中。整个过程就达到了“理解掌握运用”三个教学层次。教学环节与活动一、 开门见山，直接导入通过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”和“点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾”的司空见惯的严肃的成年鲁迅形象，激发学生对于那个在百草园中天真烂漫的童年鲁迅的想象。二、回归乐园，感悟趣味第一，以文中第一段“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”为切入口，引导学生细读描写百草园景物的第二段。第二，抓住过渡句“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”引导学生思考“短短的泥墙根一带”为何会有“无限趣味”。第三，四人小组对泥墙根一带哪种是特别有趣的景物展开讨论。第四，老师对泥墙根一带的景物趣味进行归纳总结。第一种是常规之趣（即在常规语境中，通过人的感官能够轻易发现的）：人形的何首乌、有莲房一般果实的木莲、像小珊瑚珠攒成小球的覆盆子，同时展示以上三种植物的图片；第二种是非常规之趣（在特定语境中，需通过分析领悟到的）：低唱的油蛉、弹琴的蟋蟀们、遇见蜈蚣和按住斑蝥的脊梁，同时展示以上四种动物的图片。三、 理性认识，提炼方法第一，归纳总结：总分结构，紧扣中心“趣”。 第二，提问学生：作者具体运用了哪些修辞手法来表现景物之趣？抓住关键字词，品味拟人的修辞手法（低唱、弹琴、遇见、脊梁）；抓住关键短语，品味比喻的修辞手法（有莲房一般的果实、像小珊瑚珠攒成的小球）。第三，提问学生：作者具体调动了哪些感觉器官来表现景物之趣呢？视觉（遇见蜈蚣和看见斑蝥喷出烟雾）听觉（听到油蛉低唱、蟋蟀们弹琴和斑蝥拍的一声）味觉（吃到又酸又甜的覆盆子）四、举例论证，加深理解选文（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。引导学生进行归纳总结：1.紧扣中心：生机勃勃；2.运用拟人和比喻的修辞手法；3.调动视觉、味觉和听觉三种感觉器官。选文（二）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。引导学生进行归纳总结：1.紧扣中心：生机盎然；2.运用拟人的修辞手法；3.调动触觉、嗅觉、视觉和听觉四种感觉器官。五、学以致用，小试牛刀 让学生选取校园的一角，运用本节课学到的景物描写方法，进行写作。以下是学生的优秀作品：生物园如果是在阳光明媚的一天，你就可以到我们那多姿多彩的生物园去瞧一瞧。当我们走进生物园时，玫瑰的余香就飘然而出。蝴蝶与蜜蜂在花丛中蹿来蹿去，好像在嬉戏打闹。蚱蜢从一根枝跃到另一根树枝上；蚯蚓从泥土中翻滚出来，摆弄着松软的身姿。爬山虎和樟树缠络在一起，在风中翩翩共舞。小树林莞外的校园五彩缤纷，处处充满生机。但最令我钟爱的，还是水塔周围环绕的小树林。每当风吹过时，树叶总是随风挥动，“沙沙”作响，像是在演奏一首交响乐。树林中间有一条用泥土铺成的小道，两边爬满了小草。走在路上，蝴蝶围绕着你跳着深情的舞蹈；蜜蜂时时伏在野花上采蜜，嗡嗡地唠叨不停。鸟儿兴高采烈地站在枝头，唱着婉转的曲子。教学资源无教学评价在教学目标方面，本课能够体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，内容具体、表述清晰、便于操作。在教学内容方面，本课能够突出语文课程丰富人文内涵对学生精神领域的影响，重视语文的熏陶感染作用，突出重点，显现课文的特色。在教学效果方面，本课设计的教学目标达到理想的效果，学生的文本解读能力得到一定程度的提高，基本能掌握并运用本节课学到的景物描写方法。评测练习一、阅读下面的文字，按要求作文。我们莞外的校园里有绿草如茵的足球场、有生机勃勃的生物园、有鲜花绽放的玫瑰园等等，请你选择校园其中的一个角落，运用本节课学到的景物描写的方法，写一篇小作文，字数要求在100字左右。二、阅读以下文段，回答问题。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1. 说说下面两句话中加点的字能