山东省济阳县竞业园学校八年级物理全册 第7章 力与运动导学案1（无答案）（新版）沪科版.doc

力与运动学导目标1知识目标：进一步理解牛顿第一定律的内容，惯性、二力平衡的条件。进一步认识力的作用效果、认识平衡力的概念，理解合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 2技能目标：能用牛顿第一定律解释生活中的一些相关问题；能解释生活中的一些惯性的现象，并能在生活中学会利用和防止惯性。会使用同一直线二力合成知识解决实际问题。3情感目标：体会力与运动的关系；通过分析解决简单的生活中的平衡问题，感受物理就在身边。 学导重点及方法 在日常生活中，物体往往受多个力的作用而使物体处于平衡状态（静止或匀速直线运动），而相互作用力和平衡力又具有很多相似的特点，所以结合受力分析和平衡力的特点确定平衡力是本节的重难点；另外平衡状态和平衡力之间的关系也是本节的重点。问题预设1古希腊哲学家亚里士多德和意大利物理学家伽利略对“力与运动”的关系各持什么观点，他们观点的依据是什么？你支持谁的观点，为什么？在实验探究过程中每次实验都 “让滑块从斜面顶端滑下”的目的是什么？采用不同粗糙程度的水平面的目的是什么？通过这一实验得出的结论是什么？在以上实验的基础上，假如平面足够光滑（完全没有摩擦力），滑块的运动情况将会怎样呢？由此归纳总结牛顿第一定律的内容并写下你的理解。2百米赛跑的运动员到达终点时不能立刻停下来，这是由于运动员具有惯性；由此写出惯性的定义和你对惯性的理解。在乘坐公交车时，当公交车启动、转弯、刹车时汽车广播都会提醒乘客“扶好、站好”，请解释其中的原因。生活中还有很多与惯性有关的现象，请至少写出5个，并分析是利用惯性还是防止惯性带来危害的。3众人拾柴火焰高，团结就是力量，你是怎样理解力的合成的？采用的方法是什么？还有哪些地方应用到此方法?研究同一直线上的力的合成实验中合力与分力有何具体的关系？4.人像大战”中的绳子处于僵持状态，正在马路上匀速行驶的汽车，它们都受到力的作用，也就是说在一定条件下，物体即使受到外力也能保持静止或匀速直线运动状态，这与牛顿第一定律矛盾吗？那么这涉及到的是什么问题？在探究二力平衡的条件的实验中把纸板转动一小角度的目的是什么？可以得出哪些结论？我们在生活中怎样判断物体所受的力为平衡力？ 过 程时控学导内容设计情境创设2分钟.播放神舟十号升空是瞬间的视频，让学生带着问题去观看视频，（神舟十号在升空的过程中，它的运动状态变了吗，为什么？还涉及了那些知识。）那么我们这一节课接着来进一步学习力与运动 目标咀嚼2分钟 阅读专题回归-评价单上的目标，同伴之间说一说这节课自己的目标，2分钟教师提问说目标。（学生能够明确本节课的目标。）自学指导7分钟1.先通读一遍导读单，明确本节的重难点、课时安排和导读问题，明确本节的重点任务是学会预习。2.带着导读问题和重难点，再次通读教材和资料，完成导读单上的导读问题，并写出问题的答案、思路、拓展；提出问题注意问题要围绕目标并且结合生活情境提出，记在我的问题处。3.问题要围绕目标提出，既要用规范的物理语言表达，又要联系生活实际。4.认真阅读，独立思考，思考之后解决不了的可以求助同伴。5.教师在此过程中个辅偏科生和预习习惯不好的学生。并对学生的预习表现做出相应的评价。同时引导学生如何读教材，如何标重点，如何解决问题，如何思考联系生活围绕目标提出问题等。重点1.掌握牛顿第一定律的内容，惯性的概念及对惯性的理解，并掌握惯性的相关事例。2.掌握同一直线二力合成，方向相同的两个力的合力和方向，和方向相反的两个力合力和方向。3.掌握平衡状态和二力平衡的条件。个辅：成绩、习惯较差的生。讨论指导6分钟1.先交流导读问题再交流“我的问题”。随时将组内解决不了的问题写在我的问题处。交流时要从问题的答案、思路和拓展三方面交流导读问题和我的问题。2.学科长按照问题的难易程度做好分工，要做到组内的每个人都要发言，同时指导组员做好记录补充，并对组内的组员的单子进行评价，评价时要真实，做到公平、公正。3.交流解决不了的问题可以到其他组交流寻找解决方案。4.老师在学生交流的过程中深入到个小组，指导他们如何分工，如何规范组内展讲，如何生成小组问题，在交流时如何记录同伴的意见，如何补充发表自己的见解等。并鼓励每个学生都动口、动手、动脑。5.教师观察对组内的交流情况进行评价指导。重点讨论：1我们将物体保持运动状态不变的性质，叫惯性。在伽利略理想实验的基础上，英国伟大的物理学家，经典力学的奠基人牛顿又经过大量的实验总结出了著名的牛顿第一定律。定律的几点说明：定律所说的物体不受外力的情况是一种理想情况，在现实中是不存在的。因为在现实在不存在不受力的物体。定律说明了力和运动的关系：力并不是物体运动的原因，而是物体运动状态发生改变的原因。物体的运动并不需要力来维持，力可以使物体从快变慢，从慢变快，或者改变运动的方向。原来静止的物体具有保持静止状态的性质，原来运动的物体具有保持匀速直线运动的性质。领会定律中关键字：一切、总、外力、或的准确含义。2力是保持物体运动的原因对吗？学生：不正确，力是物体运动状态发生改变的原因，而不是物体运动的原因。小车不推不动，树叶风不吹不摇，这一切都说明了力是物体运动状态发生改变的原因物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。那么小车推不动分析受力情况，物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？展讲指导精讲点拨9分钟教师根据学生在自学，交流时各小组暴露出来的普遍问题教学引导学习。问题如下：1.在自学时标记教材重点时的泛泛的乱标乱画，突出不出重点。2.在阅读教材解决问题的过程中发现不了问题，不会的问题不能规范的表达出来。3.在交流时组内有不发言现象，学科长分工不具体。4.交流问题时只是简单的交流答案，而不交流思路和拓展。5.交流时只是用耳朵听，不能适时的做记录。6.交流时生成的小组问题太简单，脱离目标，缺乏情境。7.完成导读单时的评价不规范，不真实。教师要做好以上问题的示范。教师预设：2百米赛跑的运动员到达终点时不能立刻停下来，这是由于运动员具有惯性；由此写出惯性的定义和你对惯性的理解。在乘坐公交车时，当公交车启动、转弯、刹车时汽车广播都会提醒乘客“扶好、站好”，请解释其中的原因。生活中还有很多与惯性有关的现象，请至少写出5个，并分析是利用惯性还是防止惯性带来危害的。释疑：根据对惯性的理解，惯性只与质量有关，因为到月球上，质量不变所以惯性不变。（1）、惯性是物体的固有属性。（2）、质量-是惯性大小的唯一量度。惯性与物体的运动状态、所处位置等外部条件无关。（3）、惯性现象：在一定条件下，物体由于惯性而显现出来的现象。能正确解释惯性现象。（4）惯性不是力,在解答问题时,只能说“由于惯性” 、 “具有惯性”.而不能说“受到惯性” 、 “由于惯性的作用” 、 “克服惯性”等,否则就将惯性和作用混为一谈.拓展：1.惯性不可以防止，但是惯性带来的危害是可以防止的。例如：防止惯性带来的危害的例子。1汽车紧急刹车时的惯性现象。汽车起动时的惯性现象。司机说的请扶好、抓好扶手。减速慢行、保持车距、系好安全带等。由这几个例子引导学生要注意安全。利用惯性的实例所有的跳高、跳远、仍铅球、铁饼、标枪、篮球等引导学生分析任何事物都有两面性。要一分为二的看待问题。2具体事例分析在一辆水平向前运动的小车上竖立一木块，当小车遇到障碍物突然停下时，车上竖立的木块将怎样运动？为什么？ 分析：这里的研究对象是“竖立在车上的木块”；题中描述的突发事件是“小车突然停下”；木块受到的外界影响是“底部受到小车对它的摩擦力”。 车上竖立的木块最初是和小车一起向前运动的，当小车遇到障碍物突然停下时，木块由于惯性要继续向前运动，但它的底部因受到小车对它的摩擦力也很快跟着停下于是止部前进而底部没有前进，木块便向前倾倒。 若木块的底部是光滑的，当小车突然停下时，木块是否还会向前倾倒？它会怎样运动？请同学们交流与讨论。3拓展到牛顿第一定律。因为牛一定律又叫惯性定理。描述了物体不受外力作用时的运动规律。范围：一切物体，条件：牛顿第一定律描述了物体不受外力作用，或者所受的合外力为零时，所处的运动状态：物体将保持原来的运动状态匀速直线运动状态或静止状态。阐明了力的科学定义。力是物体间的相互作用，它是改变物体运动状态，即产生加速度的原因，而不是产生和维持物体运动的原因。2请分析跳伞运动员跳伞后到落地前的运动状态和受力，并分析出在整个过程中合力的大小是如何变化的，合力的方向是怎样的。释疑：根据运动状态来分析受力情况。开始做加速运动，首先受重力阻力，重力大于阻力。方向竖直向下。随着阻力的增大等于重力时，做匀速直线下落。合力为零。拓展:曹冲秤象。因为他们都能是船到达相同的吃水线，这样在效果是相等的，即石头的质量等于大象的质量就称出了大象的质量。由此我们思考根据生活中的现在总结得出分力、合力和力的合成的概念。还有我们生活中的众人划桨开大船。等，让学生解释为什么。根据的是等效代替法。3请分析吊在房顶的日光灯的受力情况，写出日光灯所受力的大小关系并写出依据；写出其中存在的一对相互作用力，并总结平衡力和相互作用力的区别。释疑：首先引导学生由运动状态来判断受力情况。因为静止，所以是平衡状态，所以受平衡力。又因为日光灯受重力和拉力，所以相等。一对平衡力一对作用力与反作用力相同点大小相等大小相等方向相反方向相反作用在同一条直线上作用在同一条直线上不同点作用在同一个物体上，作用效果是使物体保持平衡分别作用在两个物体上，一般产生两个不同的效果没有时间关系同时产生，同时消失拓展：平衡力的应用。测重力和研究滑动摩擦力的影响因素。总结提升：训练指导15分钟1合上课本，开始考试，认真审题，做题。2思考做题所用的知识和方法3教师做好评价和及时的强调和指导。个辅：关注并个辅基础较差的学生。我国第一位“太空教师”王亚平通过物理实验，展示了飞船内部物体在失重（相当于物体不受重力）情况下的物理现象，王亚平利用小球做了两次实验，第一次实验时，将小球偏离竖直位置后放手，第二次实验时，将小球偏离竖直位置后，在放手时对小球施加一个垂直于悬线的力，下列四图表示小球在这两次实验中可能出现的运动情况，其中符合实际的是（）a.甲、丙 b.甲、丁 c.乙、丙 d.乙、丁解：飞船内部物体在失重（相当于物体不受重力）情况，第一次实验时，将小球偏离竖直位置后放手，小球不受任何外力，根据牛顿第一运动定律，小球处于静止状态，故甲图正确；第二次实验时，将小球偏离竖直位置后，在放手时对小球施加一个垂直于悬线的力，由于惯性，小球继续保持匀速直线运动状态，又因为受到细线的拉力作用，所以小球做匀速圆周运动，故丁图正确；故选：b6. 如图所示，人沿水平方向拉牛，但没有拉动其中说法正确的是（）a.绳拉牛的力小于牛拉绳的力b.绳拉牛的力小于地面对牛的摩擦力c.绳拉牛的力与牛拉绳的力是一对