人教2011版小学数学三年级认识面积 (11).docx

认识面积教学设计执教：王珍南宁市逸夫小学教学内容：人教版小学数学三年级下册第五单元第6162页及相关内容教学目标（1）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 （2）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （3）情感态度和价值观使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的合理性。教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。教学准备课件；活动记录表；每组一袋学具，内有一张粉红色纸，一张蓝色纸和若干相同的圆形、三角形、正方形。教学过程一、创设情境，引入新课1 劳动比赛，激发兴趣（播放视频：合：我们分工合作吧！亮亮：我擦黑板。红红：我擦讲台。）2、引入“面”的概念。猜一猜：谁先完成任务？为什么？ 二、结合实例，认识面积、初步认识面积（1）摸一摸，感知面。你能摸一摸你身边物体的面吗？谁来示范。（2）比一比，知大小： 请学生说一说：数学书封面和课桌面比，哪个面比较大？ 你是怎么知道的？观察：像这样直接用眼睛看的方法，叫观察法。重叠：像这样把两个面重叠在一起比较的方法叫做重叠法。（板书：观察 重叠）（3）结合实例，揭示面积概念。教师示范：课桌表面的大小就是课桌面的面积；（板书）数学书封面的大小就是（生补充完整，并齐读面积概念）2、用丰富的实例进一步认识面积概念。（动作与语言相结合，边摸边说）你能像这样说一说其他物体表面的面积吗？（学生举例）3、完善面积的直观认识。第61页“做一做”。（课件出示）摸一摸你的字典的封面和侧面，说一说面积比较小的面。（让我们来听听小老师的介绍，视频讲解。）4认识封闭图形的面积。（1）物体表面有面积，下面的这些封闭图形是不是也有面积呢？教师示范：正方形的大小就是正方形的面积。谁能像老师这样，上讲台说一说？ 你喜欢说哪个图形，就点哪个。（2）发展学生的面积守恒观念。将三角形按不同位置摆放，说一说面积的大小有变化吗？ 在三角形移动的过程中，什么变了，什么没有变？【设计意图】结合生活实例和学生所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等数学活动认识到物体或图形的表面有大小。教师结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积，帮助学生建立面积的概念。通过为学生提供的丰富实例，使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解；通过判断不同位置摆放的三角形的面积，使学生认识到，同一个图形无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。三、探讨比较面积大小，引入面积单位的必要性。1提出问题，引发思考。下面两个图形，哪个面积大？（课件出示）学生自主比较，可以看一看，也可以放在一起比一比。2交流比较方法，引发认知冲突。（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？【设计意图】通过比一比的活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时也在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。3探讨度量单位，培养度量意识。 （1）你还能想到其他比较面积大小的方法吗？预设：可以选用一种图形作单位来测量（2）教师先介绍学具，活动要求：选择一种你喜欢的图形进行拼摆。拼完后，填一填活动记录表（3）交流反馈，确定度量单位。 同桌交流： 你比较的结果是什么？你是怎么比较的？组织学生反馈： 预设1：用圆形作单位。预设2：用三角形作单位。预设3：用正方形作单位。 预设4：用圆形和正方形作单位小结：（用的图形不一样，不能比较。）没有统一单位的比较是不公平的，所以要比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位。用哪种图形作单位最合适？为什么？4人小组讨论。教师小结：比较这两个图形的面积大小，选正方形作面积单位最合适的。（体现优化思想）【设计意图】以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形是最合适的面积单位。四、新课小结（思维导图）这节课，你学到了什么？五、应用所学，感受单位价值你是怎样区别周长和面积？（可从动作，概念分析）课堂活动：找朋友。（我们来帮它们找一找朋友。 ） 小结：周长有长短，面积有大小。 2、辨析生活中的周长和面积。（课堂活动：选词填空） 下面的事情和我们学过的什么知识有关，选一选。 3、完成第62页做一做。【设计意图】通过