七年级下教学设计.doc

What does he look like?第一课时教学设计设计理念基础教育阶段英语课程的目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”为体现新课标“整体设计目标，体现灵活开放； 开发课程资源，拓展学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任务型教学”。利用多媒体和网络技术，为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。教材分析本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。教材地位与作用教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，所以在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。学生分析初中生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲望胜，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，而且学生能对人物外貌进行简单的描述，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。因此学生喜于用英语表达此类知识。教学目标1、知识与技能目标：学习表示外表的形容词，短语和句型，并且能应用所学单词和句型。 2、过程与方法目标：培养学生观察，判断，概括，归纳等思维能力，以及对所学语言的表达能力。 3、情感态度与价值观目标：通过教学，进一步激发学生学习英语的兴趣，体会学习英语的乐趣，拓展视野，引导学生尊重他人，真正懂得心灵美才是最美，不能以貌取人。教学重难点教学重点：掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌教学重点：have/has, be的运用是本课的一个难点。教学方法 教法 1、任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。2、情境交际法：本节课的话题源于生活，以学生已有的知识和经验为契机，创设生活化的真实情境，引导学生在用中学。学法1、 自主学习：学生能够根据导学案，进行有目的的预习。2、 合作学习：学生在合作中，相互探讨，相相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。教学设计1、总体思路本课采用任务型教学法，同时借助多媒体辅助教学，通过设计竞猜、调查、对话等多项活动，增添课堂教学的趣味性和互动性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，培养学生的参与意识和实践能力。2、 教学过程Step 1 热身活动Chant. This is my mouth.This is my hair.This is my nose.These are my ears.These are my eyes.These are my feet.These are my hands.These are my legs.These are my legs.这个环节，我将这段chant投影出来，并配以有节奏的音乐，让学生边说，边触摸自己身体的各个部位。设计思路 通过这段chant,缓解学生的紧张情绪，并为下面描述认为外貌做好铺垫。Step 2 我是大粉丝投影名人图片T：who is she？Ss：She is Li YuchunT: What does she look like?Ss: She has short hair设计思路 引导学生利用已学知识，简单描述人物面部特征。名人头像将名人某一特征无限放大，学生很容易抓住要点。学生通过这一环节的训练，复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用，并加深对have/has用法的认识。Step 3导入新课T: Do you like famous star?Ss: Yes.出示ppt中的人物图，让学生先看看他们分别是谁？再仔细观察他们有什么不同？教师引导学生从发型上将四人作比较。T：What does she look like？Ss: She has long/short /curly/straight/black/blondehair.T: What does she look like？Ss: She has long straight black hair.设计思路 以名人发型导入，满足学生好奇的心里，人物形象各异，投学生之所好，引导学生小组合作，主动探究。引导学生观察如何描述头发，得出结论：长短+形状+颜色。拓展：What does he/she look like?He wears a cap/glasses/a dress.What does he look like?He has a mustache/beard.设计思路 从人物服饰、胖瘦，身高等方面，对人物描述进行拓展。Step 4 唤醒我们的耳朵完成1a. 1b设计思路 操练巩固目标语言后，运用教材内容训练，任务明确进行听力训练，不但提高了学生的听力技能，还进一步巩固了目标语言。Step 5 名人大盘点将名人图画进行身高、体型、发型、服饰和胡须的分类。T: What do they look like?Ss: Pan Changjiang is short. Yao Ming is tall. Hang Hong is of medium height.Ss: Jack Chen has short black hair. Li Yuchun has short straight black hair.设计思路 学生根据图片信息，运用目标语言进行半控制的操练。为下面的流利输出做好准备。投影形象鲜明的名人图片，要求学生进行小组合作，描述人物外貌。设计思路 这一环节，是对学生综合运用的检测。有了前面分类的操练，学生完成此任务，应该不难。 明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。我善总结描述外貌时，我们常用以下表达：五官 _+人体部位的名词，这个名词通常有修饰词。如：a big nose, small eyes身高 _+tall/short/of medium height. 体格 _+thin/heavy/fat/strong/of medium build发型_+short/long +straight/curly +black/blond/hair服饰_+衣着打扮类的名词。如：glasses, a white T-shirt, red shoes.胡须 _+a beard/a mustache.设计思路 以我善总结的环节，引导学生对今天的内容进行小结。一方面，增强学生的自信心；另一方面，培养学生观察，判断，概括，归纳等思维能力。Step 6唤醒我们的耳朵2a. 要求学生看句子，根据上一环节总结，圈出is 或者has. 听2a,检查自己的答案。再听一遍，填写2b的表格。画像：要求学生根据对人物的描述，将David画出来。设计思路 2a的听力，要求学生听，并圈出is 或者has. 我将此步骤转换成练习，检测学生对上一环节的掌握情况。“自信来自成就感”，相信学生在这一环节，增强了自信心。学生学习到这里，比较累了。画出David，能让他们放松一下。投影人物的图片。让学生进行Memory challenge！T: What does she look like?Ss. She is fat.T: What do you think of her?Ss: She sings well.T: Yes. Besides, she took part in different kinds of charity activities. She even adopted an orphan.Do you think she is beautiful?Ss: Yes.T: Everyone is special. So never judge a book by its cover. 设计思路 引导学生尊重他人，真正懂得心灵美才是最美，不能以貌取人。Step 7 书面表达描述你喜爱的人物，父母，老师，同学或是明星。设计思路 引导学生讲本堂课的内容落实到笔头，并进行巩固和提升。Step 8 当堂检测紧扣当堂教学内容，检验学生学习情况，巩固学习成果。Step 9 你在我心中是最美创新体现：大胆倡导自主、合作、探究的学习方式，突出学生主体，把教师教的过程更多地变为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。尊重学生，培养学生的自信心和勇气。把培养创新思维能力融进听、说、读、写活动。教学反思英语课程标准明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”活动是实施英语课堂教学的主要形式。在本教学设计中我精心准备