【教学设计】《新文化运动》（历史人教版八上）.docx

人民教育出版社 八年级上册 畅言教育新文化运动本课时编写：合肥市第四十五中学 王梅老师教材分析：新文化运动是中国近代史上的又一次思想解放运动，它是继戊戌变法、辛亥革命之后，在思想领域反对封建斗争的继续，其特点是高举民主科学伟大旗帜，矛头直指封建专制赖以生存的封建文化；后期新文化运动在十月革命的影响下，突破了反封建斗争的局限，开始寻求马克思主义和十月革命的经验，探索救国图存的新道路，因此从近代探索史的角度看，新文化运动既是旧思想的发展，又是新思想的开始。教学目标：【知识与能力】1、了解新文化运动兴起的历史背景、代表人物及著作；2、掌握新文化运动兴起的标志、基本内容、历史意义。【过程与方法】1、 通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高学生分析问题的能力；2、 通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。【情感态度与价值观】通过学习，使学生认识到，新文化运动是我国历史上一次空前的思想大解放运动，“民主”与“科学”是新文化运动的两面旗帜，从而增强在新时代条件下的民主与科学意识。教学重难点：【教学重点】新文化运动兴起的标志、口号，掌握新文化运动的内容和意义。【教学难点】理解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。课前准备：1、电脑、投影仪；2、相关的文字、图片资料；3、相关的音像制品及设备。教学过程：导入新课：利用洋务运动、戊戌变法、辛亥革命失败的原因导入新课。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。展示学习目标：1.了解新文化运动兴起的背景。2.列举陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物。3.识记新文化运动兴起的标志、口号，掌握新文化运动的内容和意义。4理解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。学生活动：阅读学习目标，明确本课学习任务。【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。自主学习学生先根据书本自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.新文化运动的兴起（1）兴起：1915年， 陈独秀 在上海 创办青年杂志 ，并在创刊号上发表敬告青年一文，正式吹响新文化运动的号角。（2）代表人物：陈独秀、 李大钊 、 鲁迅、 胡适 等。（3）发展： 北京大学 和 新青年 成为新文化运动最为重要的阵地。2.新文化运动的内容（1）抨击旧道德和旧文化。（2）提倡民主与科学， 民主 与 科学 是新文化运动标举的两大口号，陈独秀形象地称它们为“德先生”和“赛先生”。 （3）提倡文学革命。1917年，胡适在新青年发表文学改良刍议 一文，主张以 白话文 作为新文学的语言。 3.作用（1）新文化运动动摇了封建道德礼教 的统治地位，使中国人民接受了一次民主与科学的洗礼，为随后爆发的五四运动起了思想宣传和铺垫的作用。（2）局限性：新文化运动对于中国传统文化的看法带有一定的片面性。性质：是一次伟大的 思想解放运动 。学生活动：学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。合作学习：1.讨论新文化运动的性质和作用。性质：新文化运动是中国近代史上一次空前的思想解放运动。它高举民主与科学的旗帜，对封建专制制度和封建思想文化进行了一次猛烈地扫荡，促进了中国人民特别是知识青年的觉醒，为马克思主义在中国的传播创造了条件，也为中国共产党的诞生做了思想准备。2.进步作用：(1)动摇了封建思想的统治地位。新文化运动前，资产阶级维新(改良)派和革命派，在宣传各自的政治观点时，都没有彻底地批判封建思想。经过新文化运动，封建思想遭到前所未有的冲击批判，人们的思想得到空前的解放。(2)民主和科学思想得到弘扬。中国知识分子在新文化运动中，受到一次西方民主和科学思想的洗礼。这就为新思潮的传播开辟了道路，也推动了中国自然科学事业的发展。(3)为五四运动的爆发作了思想准备。新文化运动启发了民众的民主主义觉悟，对五四爱国运动起了宣传动员作用。(4)后期传播的社会主义思想，启发了中国先进的知识分子，使他们选择和接受了马克思主义，作为拯救国家、改造社会和推进革命的思想武器。这是新文化运动最重要的成果。(5)有利于文化的普及和繁荣。新文化运动提倡白话文，能够使语言和文字更紧密地统一起来，为广大民众所接受，从而有利于文化的普及与繁荣。学生活动：小组讨论探究【设计意图】培养学生合作学习，分享智慧的能力。课堂小结：新文化运动兴起背景开始标志主要阵地和代表人物内容：内容抨击旧道德和旧文化提倡民主与科学提倡新文学意义：一次伟大的思想解放运动学生活动：思考、归纳、总结【设计意图】通过对本节课的总结，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。巩固复习：完成配套练习相应习题。【设计意图】进一步加强对知识的记忆及理解。板书设计：教学反思：本课的教学以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以活动为实现方式，师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论、分析、对比，使每个学生都经历了一个主