人教2011版小学数学四年级《加法交换律》教案.doc

加法交换律教学设计学情分析：学生在第一单元已经学习了加法各部分之间的关系，会运用交换加数进行运算，本节课的学习是加法计算的进一步总结并上升到理论层面。所以本节课的教学中要注重让学生体验运算定律简便的价值，培养学生自主学习的积极性和增强应用数学的意识。教学目标：1、使学生经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，发展应用意识。2、经历加法交换律逐步符号化，形式化的过程，使学生初步感受用字母表示运算定律的优越性，培养学生的符号感以及应用符号解决问题的意识。3、使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律。教学难点：会用个性化的符号或字母表示加法交换律。教学准备：情境图教学过程：一、 复习导入：出示算式75+15=90师：说说这个加法算式中各部分的名称。今天我们就来共同探讨加法运算中的一些比较规律性的知识。二、探索新知 1、出示情境图，激发求知欲。 （1）同学们，你们喜欢运动吗？有多少同学会骑车，最远骑到过什么地方？ （2）骑车是一项有益健康的运动，看，李叔叔正在骑单车旅行呢！（出示情境图） 2、获取信息，提出问题。 （1）从图中你可以得到哪些信息？ （2） 学生汇报，老师相机出示线段图。 （3）看着线段图再来叙述一下图中信息，说明：简单的线段图可以帮助我们分析题中的数学关系。3、解决问题（1）能列式解决这个问题么？（2）为什么用加法解决？你是怎么想的？（3）还有其他做法么？（4）两种算法，两个算式有什么关系？为什么? 4、通过实例发现规律 (1)生活中还有哪些问题可以用加法来解决？谁能提一个？师板书算式。(2)讨论：现在请同学们观察这几组算式，你能发现什么？把你的发现在小组内说说！ （3） 从这些实例可以得出什么规律，请用最简洁的话概括出来。能给这条规律命个名？板书：加法交换律 5、验证规律。 （1）通过这几组算式我们发现了加法交换律，是不是任意两个数相加都有这种规律呢？请同学们先在自己的练习本上举几个例子验证一下。 （2）汇报。 6、用喜欢的方式表示定律。 （1）经过同学们的努力，我们不但发现了加法交换律，还通过大量实例进行了验证，你们真了不起！ （2）这个定律能不能用你喜欢的方式表示出来呢？能不能用一些符合表示两个加数，在练习本上用这样的式子表示加法交换律。 （3）汇报。 （4）语言表达与符号表示，哪一种更一目了然？在这些符号表示方式中，你最喜欢哪一个？为什么？ （5）A、B在这里可以表示哪些数？ 7、游戏。下面我们来根据加法交换律做个口令的游戏。师：25+65 生：等于65+25 8、加法交换律的应用。 （1）请同学们想一想，以前学过的知识中，哪些地方用到过加法交换律？ （2）下面我们就来算几道题，并用加法交换律进行验算。 38+456 307+348三、巩固练习： 1、根据加法交换律填上适当的数。 300+600=（ ）+300 （ ）+65=( )+35 432+168=（ ）+（ ） 280+（ ）=（ ）+（ ） 2、判断下面等式是否符合加法交换律，说明理由。 a+45=45+b 380+20=30+370 360=603 3、运用加法交换律，你能写出几个算式？ 25+49+75=（ ）+（ ）+（ ） 四、总结全课。 这节课你有什么收获？（板书课题） 五、板书设计： 加法交换律 两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。 4