现代对教师的要求.doc

未来十年教师的职业生活学习国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）作业1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。当今时代,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈。各国之间的竞争,说到底,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略,不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者,不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。我们要不断提高自己的教学水平是保证教学质量，我觉得要做到以下三方面：1、加强职业道德建设在道德影响上, 教师道德要比其他职业道德的影响更深、更广、更远。良好的师德不仅能充分发挥主观能动性, 创造性地、高质量地贯彻人才培养目标的要求, 而且还能大大提高教师“ 教书育人” 活动的能动性和有效性。尤其在当前部分教师价值观念向个人倾斜、敬业精神有所减弱的情况下, 更要高度重视教师职业道德的建设, 促进广大教师增强事业心和责任感, 努力提高职业道德水平。2、提高教师的教学研究能力教学研究就是要掌握知识的“精”、 “重”、“博”、“授”。教师有着更大的优势，走产学研结合之路，有利于学生学到最新最适用的知识。教师通过参与主动探索知识，可提高自身的综合素质，同时对教学体系的改善有着很大的帮助。掌握科学教学方法，丰富教学内容，能促进教师具有超前意识，不断提高和完善自我。3、拓宽教师的知识结构知识的多元化已成为当代科学发展的一个方向。从事教育事业，除了掌握本专业的知识和相关知识外，还应具备多层次多元化的知识结构。随着现代教育技术的不断进步，特别是计算机网络、多媒体技术的综合运用，掌握现代教育技术也正成为教育教师职业素质的重要评价标准。现代教育要求教师构建以学科知识为基础，掌握科学知识、人文知识、社会知识及科学方法论，具有一般科学文化知识与当前科学发展的最新动向等多元结构。2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。“以人为本”就是要以学生为本。我们在教学活动中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。现在社会极需有能力的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们教学应完成的第一个目标。教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生得到全面的发展，成为社会的栋梁之才。“以人为本”就是要让学生被动的学习态度，转变成主动的学习态度。转把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在各自体验和相互启发之中，使学习成为一种愉悦而富于教益的精神生活。不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考，敢思考，会思考。还有利于激发学生的创新意识。教学中还经常用赞赏、激励性的评价语言，如“相信自己，你们会读好的”，“你真行”，“再努力一下就成功了”。让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐，实现学生的全面发展。人是教育的中心，人是教育的基础，人是教育的出发点，也是教育的根本。3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。教育是一个整体工程。它是有很多方面组成的，它们之间有着密切的联系，所以要解决减负问题，必须从整体上去考虑。现在我们国家为了教育改革已经投入了很大的力量，但效果不是很理想，原因在于没有找到关键，力量用的不是地方。要想解决减负的问题，首先要搞清楚义务教育的主要任务是什么，它所教育的对象是谁。义务教育的主要任务是教给学生基础知识，义务教育不是培养直接参加国家建设的劳动者。它不是培养专业的人才，不是去做理论研究，它教育的主要任务是为学生以后接受进一步的教育打基础。初中阶段的教育，我们要考虑孩子的接受能力，花了很大的力气去教，学生花了很大的力气去学，结果学生学了以后记不住，时间不长就都忘记了，那又有什么用呢。所以，教育的改革中，教材的改革是关键，现在的教材内容实在太多了，学生根本无法全部接受，学生产生厌学情绪。教材内容确定的基本原则是在教学方面应该以学生易学，易懂，易掌握为原则，在内容方面应该以常识性的知识，实用性的知识，发展性的知识为主为原则。而最重要的一点应该是以学生能接受，能掌握为原则。所谓常识性的知识是指虽然学生学了，但实际的用途不大，对以后的再学习也不是很直接需要的知识，例如，历史知识方面的内容，比如我国的长城、大运河、还有四大发明等等。但这些知识是常识，如果别人问你中国的四大发明是什么，你回答说不知道，那别人就会说你的素质太差了。实用性的知识是指学了以后直接能在日常生活中或在学习中应用的知识。发展性的知识是指在以后再学习中必须用到的知识。它是以后学习新的知识的基础。另外知识应该具有时代性，现代新的科技知识。现在的教材是五花八门，我认为这样不利于义务教育，义务教育阶段的教育和高中教育，大学教育不同，还是统一的比较好一点。我们目前的教材中的内容有很大一部分可以去掉，有的知识已经老化，学生学了以后并没有多大的用处。学生完全是为了应付考试而学的，考试一结束，不要很长时间，就全部忘记了。这样的内容学和没有学差别不大完全应该去掉。教育和做任何事都一样，做了就要有效果，没有效果做了也是白做。还有的知识可以减缩，例如数学课中有些公式可以直接给学生用，不一定都要加以证明以后再用。有的人可能舍不得把现在的教材里的内容去掉。特别是原来编写教材的人。他们会认为这些知识现在用不到，以后在学生的学习和工作中可以用到。但我们让一个初中学生花很大的力气去学要到以后不知道什么时候才能用上的东西，合适吗？到他需要时候再学也不晚。我相信大家都有这样的体会，我们参加工作以后要用到的很多知识不是在学校学得的，都是在工作以后再学的。4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。人们都在强调师生之间的平等，有人还主张教师要从“权威”的位置上解脱下来，然而，却很少有人解说“平等”的内涵。什么叫“平等”?虽说师生都是人，都是主体，但教师是成人，有完全民事行为能力，学生是未成年人，不具备完全民事行为能力，所以即使在法律面前，两者的待遇与责任也不尽相同。举例来说，学生之间有矛盾，学生打了学生，一般是教育批评的问题，教师打了学生，则会触犯法律，要追究法律责任。所以，师生其实并不平等，因为前者有关爱、保护后者的责任，后者却难有相应的义务，这其实是一切成年人与未成年人关系的特点。平等之间在于沟通。那我们如何去沟通呢？首先，我想到的是沟通的桥梁电子邮件，电子邮件（E-mail）是网络非常流行的产品，它具有匿名、隐蔽的特点，教师利用它能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。老师与同学之间常常存在着一些误会，用现代的科技去掌握学生的动向，向学生解答心中的疑问，与教师存在的误会。最起码，学生对这个老师有了跟好的了解，也有了最起码的尊重。教师并不是以个人身份出现在学生面前的。教师的背后，有一个强大的社会组织，有国家的教育体制、制度和法规、文化，也有学校的组织系统和种种管理规章，它们都在指导、制约、规范并支持着教师的行为。也肩负着教育下一代的责任。我们要主动、自觉地尊重学生的人权，鼓励他们在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我。特别是在他们的选择、尝试与参与尚显稚嫩，尚有缺欠时，也要尊重他们、指导他们、保护他们，既不越俎代庖，又不放任自流，更不横加指责，从而全面尽到教书育人的崇高责任。5、你认为应如何激发学生的好奇心？作为一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生？怎样启发学生？怎样提问学生？怎样管理学生？怎样导入？怎样探究？怎样巩固？我认为教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。而是教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣。在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？学生注意力涣散或情绪低落时，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，教师亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。其次，要提高课堂兴趣，得明白课堂任务是什么，我们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。当我们全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。还要利用多种教学手段，整合教学资源，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。慢慢地发挥学生的主动参与性和创造性。 教育改革的方向、目的，就是使学生知识、能力、人格和谐发展。学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生，通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。让学生自己认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，从而激发学生的好奇心。6、举例说明如何培养学生的实践能力。培养学生的实践能力，最主要的就是重视教学活动与社会生活的联系。比如用我教的数学来说，数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实。根据学生的生活经验和已有知识来设计实践活动，有利于实践活动的正常开展和取得良好的效果。一切理论来源于实践。教师教给学生理论，自身参与的实践活动获取的知识，不仅印象深刻，而且理解得透彻。如在教学“圆锥的体积”时，可设计三套不同的实验器材：一套是空心的等底等高的圆柱和圆锥；一套是空心的等底不等高的圆柱和圆锥；一套是空心的等高不等底的圆柱和圆锥。进行实践活动时，将学生分成小组，每组发以上的三套实验器材以及一盆细沙。通过实践，学生自己可以归纳得出以下结论：在等底等高的情况下，圆锥体积是圆柱体积的1/3。这样，学生轻而易举地掌握了圆锥和圆柱的关系，教师也轻而易举地突破了难点，真可谓是事半功倍。同时也培养了学生的实践能力。紧紧抓住实践活动课这个重要环节。如在教学比例的知识后，我们可以设计一节实践活动课：测量大树的高度。进行实践活动时，可以分以下几个步骤。第一步，提出要求：你们能想出办法测量出绿化地中大树的高度吗？第二步，组织讨论：确定实践方向。第三步，引导探索：太阳下，每棵树都有影子，那么影长和树高有什么关系呢？第四步，学生实践：用长短不一的竹竿立在太阳底下，分别量出影长和竿长，得出在同一时间里，竿长和影长成正比例关系，由此算出树高。不仅巩固了正比例知识，而且培养了学生的应用能力、动手能力和探索能力，也培养了学生的创新精神。 7、你认为应如何加强师德建设？当今社会是信息化社会，知识更新快、信息变化快。如果我们不学习，教育观念、知识储备、教学方法就会不适应时代的要求。我们要不断挖掘潜力，整合各种教育资源，强化师德形象，与学生、家长搭建平台，做社会、家长、学生满意的教师。其次，要通过学习政治理论和开展职业道德教育，不断提升自己的职业素养，把钻研教学业务与提高道德修养相结合，把学习教育理论与投身教学实践相相结合，把树立远大理想与苦干巧干相结合，争做满意的优秀教师。再次，发挥工作积极性和创造性，通过集体备课活动，博采众长，扩展自己的教学视野，丰富自己的教学经验。学习先进的教学理念，高超的教学艺术，让自己的知识不断地丰富。8、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场”的理解。21世纪教学工作，教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构。培训的目的就是要求我们不断地更新知识，更新理念，更新思想。在培训中获得专业知识、自然科学、社会科学、前沿的最新成果、最新知识等。从而在课堂中挥出自己的教育才能。培训是大家一起探讨的过程。这样可以锻炼我们与他人交往的能力。使我们在课堂上与学生沟通，建立向学生学习“教学相长”的平等关系。我们还要与家长建立相互支持和合作关系，与社会有关人员的协作关系。这都是我们在培训中学习的东西。我们通过加油站可以提高自身的素质。现如今，教师的素质是教师在育人过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业形象、育人知识与育人能力的随着社会的发展。我们自身的素质不断丰富和充实，不断具有新的内涵，不断自觉的完善自己。使自己具有优良的素质，成为一名素质教育的合格教师。培训中，我们获取知识，提高教学能力，改进自己的教育水平，保持积极振奋的精神状态，从而不断追求事业上的成就。 9、为什么说合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？一个人要立足于社会，就离不开竞争和交流。在竞争激烈的当今社会，有很多事情，包括那些高科技，不是靠一个人的力量所能解决的，必须靠群体的力量。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”这句话已被改成了流行歌词，足以说明了人与人之间合作交流的重要性。我们只有明确了合作交流的重要性，知道合作学习是为了完成共同的学习任务，达到共同发展的目的，才能够积极投入到合作学习的活动中。知道了合作交流的重要性，再了解一些合作的方法及技巧，就能使合作学习开展的顺利并具有实效性。首先要养成看懂别人发言的习惯，认真听取别人的发言，能听出别人发言的重点，对别人的发言做出自己的判断，丰富自己的理解。同时，要有自己的见解，有敢说的勇气，围绕问题积极说出自己的见解，说话要条理清楚，语句完整、简炼，突出重点。其次，要学会尊重和理