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不朽的秋思观沧海天净沙 秋思整合课教学设计宋杰一导入 操场上，甬道内飘零的落叶告诉我们秋天来了，或许在值日生眼中，秋天意味着繁忙的劳动，但是在文人墨客眼中，秋天却是“不朽”的主题，今天我们就以“不朽的秋思”为题，整合一下我们15课古代诗歌四首中两首以“秋”为主要内容的作品，体会不同诗人笔下不同的秋景，感受诗人不同心境。二、作者介绍第一位诗人，毛主席曾在自己的诗词中给他往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇的赞语。而以品三国著称于当今社会的易中天又是这样评价他。他是谁？（PPT）“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。”毛泽东“大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。”易中天第二位是元代著名散曲家，他被后人称赞为“战文场，曲状元” 他的代表作又被赞颂为“秋思之祖”，他又是谁呢？三这是我们初中阶段第一次学习古诗，除了掌握背诵默写外，我们还要掌握哪些内容呢？请看大屏幕。n 叩响诵读的门槛，体会诗意；n 咀嚼名句的滋味，理解主旨；n 斟词酌句，把握表现手法；四朗读感悟1.请每位同学分别将两首诗歌读两遍n 要求：要求：读准字音 读准节奏 读出情感2.同位两人互读要求：每人读一首3.展示，评价。五、再现诗歌内容通过朗读，我们能初步感受两部作品感情基调的不同，有人说两部作品就是两幅画，一幅是壮丽的沧海图，一幅是深秋晚景图。我们能否将这两幅画中的景致，用我们的笔表现出来呢？注意用第一人称，任选一首诗中的一两个景，大胆想象，运用恰当的修辞展现画面。 学生来练笔交流。总结：用文学的语言解读作者笔下的景色，可以不拘泥于诗句的意思，顺序，大胆的想象，运用修辞，融作者的情感于笔下的景物之中，这样会使诗情画意跃然纸上这就叫做以文读诗发。六理解主旨 通过我们的妙笔我们已经再现了诗歌的内容，作者借这样的景物要表达一种怎样的感情呢？提高一种好办法找诗歌中的抒情关键句。观沧海中就有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这个千古名句。这个句子的意思。表现大海什么特征。背景介绍理解主旨。天净沙 秋思的主旨，运用比较阅读法比较“断肠人在天涯”与“断肠人去天涯”。七理解情景交融一切景语皆情语，这首小令旨在表达天涯沦落人的羁旅之思。作者运用寄情于景的写法使眼前的秋景成为断肠人的心碎肠断的触发物，所谓“景为情设，情由景生”就是这个道理。发现两首诗歌共同的写法：情景交融。总结：古代诗歌是我国文学艺术宝库中的一朵瑰丽的花
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