《囚绿记》公开课教学设计详案.doc

济川中学初三语文公开课课题：囚绿记 执教：高建民教学时间：2016.11.1 授课班级：三（1）班教学目标知识与能力1了解如何运用托物言志，即小见大的手法。过程与方法1.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。2设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。3结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。情感、态度与价值观1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。2树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。教学重、难点及突破重点1有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。2理解以小见大，托物言志的象征写作手法。3体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，看到这个“囚”你想到什么？我们万万没想到“囚”绿。两个看似毫无关系的字却组合成囚绿记这篇美文。这是谁创作的？（陆蠡）想要知道他是一个怎样的人，我们一起走进他的文。二、囚之意1“囚”绿就是把绿色囚禁了起来。“囚绿”究竟是怎么一回事呢？何为“囚绿”？ 请朗读课文，找出“囚绿”的相关句段回答。板书：囚绿友明确：在第8段：“我从破碎的窗口促出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近、更亲密。”作者把常春藤“牵进”了自己的屋子，是为“囚绿”。所以这里的“绿”就是指常春藤，因为是绿色，故称“囚绿”。三、囚之因2作者为什么要囚绿呢？请仔细阅读文章,并结合具体语句来分析原因。明确：1. 出于一种“私念”。具体语句有:“让绿色和我更接近我要借绿色来比喻猗郁的年华。” 2.“绿”可以消除作者的孤独与陌生。具体语句有:“但我并不感到孤独我望着这小圆洞,绿叶和我对语。”3. 作者喜欢绿,因为爱绿心切,所以“囚绿”。他把绿看作是生命、希望和快乐的象征。具体语句有“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”等。过渡：因为在作者眼里，绿是“爱”、“幸福”、“青春”的象征；“绿”是宝贵的，它是“生命、希望、慰安、快乐”的象征。作者对常春藤是一片“挚爱”，“囚绿”是“爱绿”的极致表现，因“爱绿”而“囚绿”。四、爱之深3、作者因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了对这“绿”的爱之深？请找出来深情地朗读。板书：爱绿色 因为欢喜这片绿，我才选定了这简陋的小房间选房 板书：赏绿影 喜悦 热情地歌颂绿（生命、希望、慰安、快乐）歌颂（第5段） “我”的心态（、把我的心都等焦了、急不暇择、视同至室、绿叶和我对语、快活、欢喜）心情 板书：留恋、爱怜、祝福、怀念 对常春藤的细腻的美的描写描写（第7段）作者为了得到这份爱、幸福和美好，作者用了一个“牵”字。“我从破碎的窗口促出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来”你能从这个“牵”里体会出对“绿”的爱之深吗？明确：虽然牵是一个再平常不过的动作，简单、朴素，却包含着宁静、充实、满足、安慰和体贴。牵，让我们想到人与人的牵手，无论悲伤与幸福，不管逆境与顺境，都见证着一份真爱，相濡以沫，同心、同梦、同喜、同悲、同甘共苦，风雨同舟。它直入了作者的心田，可见作者爱这枝绿之深。4、作者为什么如此爱绿呢？明确：这与作者当时的生活环境和心境有关。我们看看他住的屋子的特点：“高广不过一丈”，“潮湿”，“炎热”。我们再来看看他此时的心境：“我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”他的心境是“灰暗的”、“黄漠的”、“抑郁的”，为什么有如此的心境？我们看看相关链接！【相关链接】囚绿记写于卢沟桥事变即日本侵华战争全面爆发之后。1938年，正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓的一树常春藤。他负责的上海文化生活出版社遭受了日本宪兵的大搜查并被抓去了两名员工，为了讨回一个“公道”，他竟上门说理去了，一去从此不返。（1942年被捕，受尽酷刑，日本人问：“你爱国吗？”“我爱”“你认为日本能战胜中国吗？”“不能！”最后被折磨吐血而死。据说，唯一的罪名就是口气强硬。）他的朋友吴朗西说过这样一句话：“他的个性是死硬的，在任何强暴的前面是不会低头的。陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”陆蠡的死，想来，也是情理之中的事了。 陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。 明确：到这里，所有的疑问得到解决，在抗日战争背景下，作者的心境是“灰暗、黄漠、抑郁的”，在他眼里，绿是宝贵的，是生命、希望、慰安、快乐、爱、幸福、青春的象征，所以他“爱绿”，爱到极致便“囚绿”。“囚绿”之后绿的品质表现得更加突出：“它的尖端总是朝着窗外的方向”向往自由与光明，在作者眼里，它是“永不屈服于黑暗的囚人”坚贞不屈，这些品质正是当时沦陷区人民精神品质、中华民族气节的象征。板书：永不屈服四、释之理 5既然对“绿”爱得如此深沉，作者为何要释“绿”呢?板书：释绿囚明确：“释绿”原因之一：绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。具体语句有“都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色”、“我渐渐为这病损的枝叶可怜”。补充板书：爱怜“释绿”原因之二：“卢沟桥”事件发生，时局动荡被迫南归。具体语句有“卢沟桥事件发生了。不能再留连于烽烟四逼的旧都”。过渡：释绿表明作者最终还是善待生命的，同时也包含着这种顽强抗争的性格和永向光明的执著必将会换来自身命运的解放。写释绿其实也是为了写怀绿。作者在南归的时候释放了常春藤，在“放绿”一年后又怀念这位“绿友”，怀念沦陷区的同胞，赞扬坚贞不屈的民族精神。五、文之旨6.由爱到囚，由囚到释，由释到怀，作者写了一次生活中的经历，对这“绿”的爱和尊重是否就是作者写作本文的目的？明确：这篇散文借赞美常青藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借“有一天”重见常青藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。板书：忠于祖国借有关“绿”的几个很小的生活细节，表达如此深刻的主题。可见本文采用了什么艺术手法？（以小见大、托物言志）板书：托物言志、以小见大六、读之味好的文章需要反复诵读，请从文中任选能打动你、使你动情的地方来诵读体会。注意语速、语气、语调、重音、停顿等。 读陆蠡的作品，不仅感受到作家爱国主义感情在流动奔涌，而且在诗情画意和清词丽句中得到一种美的享受。美的东西，难道你不想据为己有吗？请选择你最喜欢的句段背一背，比谁背得多。七、总结作者以一株常春藤这样的自然之物为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色的生命之歌。绿色，在视觉上给你以美感，色彩美；心理上使人愉悦、安宁。这就是一般人都喜欢绿、爱绿的原因。而作者在“烽烟四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予了“绿”以时代需要的象征意义，那就是生命，是希望，是慰安，是快乐，是光明，是自由，是永不屈服了黑暗的“黄金的心”。正如陆蠡自己所说：“世界上，应有高贵的东西”。这高贵的东西，应是人的心灵。现在我们应该了解了陆蠡是个怎样的人了吧！八、布置作业本文在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙