《小猪画画》教学设计.doc

小猪画画教学设计一、教材分析这篇课文是一篇童话故事，讲的是小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。二、学情分析：由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生掌握了一些识字方法。有表达的自信心，语言表达能力较强，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解，一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，学习的主动意识不够，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，我力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。三、教学目标1帮助学生认识13个生字和会写7个生字，并认识“力字旁”“两点水”2正确流利地朗读课文，并分角色朗读。3教育学生学会尊重事物的真相，不要盲目相信别人。四、教学难点重点：朗读课文正确认识“会认”的字和正确书写“会写”的字。 难点：培养学生做事要有主见，不可盲从，凡事都要“三思而行”五、教学准备：课件、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。六、设计理念：根据童话故事的特点，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围和教学情景，让学生在乐中学、趣中学，激发学生的学习兴趣，运用多种教学形式，让学生有自己想象的空间，鼓励学生提出问题，主动思考参与、交流。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。七、教学过程第一课时这节课学习课文中的生字词，带领学生初读课文初步了解课文的基本内容。（略）第二课时一、复习生字、生词。（课件）我会读：zh yn i xi shn ji 猪 应 该 些 神 加 鹅ch bn pio l k ji翅 膀 漂 立 刻 结学词语：小猪 大些 应该 画画 漂亮 神气 结果 立刻 马上 连忙 二、课前谈话，看图引题1.同学们，你们看大屏幕上的图画谁来告诉我画上画1、指几名学生读。（选出读得好的学生带读）2、分男女生读、齐读。3、让学生选出自己喜欢的词语说一句话。二、课前谈话，激情引题（出示课题）师：小猪画画到底是一个什么样的故事呢?这是一只什么样的小猪呢？（出示课件）看看大屏幕谁来告诉我你养中的小猪是什么养的小猪呢？（指名回答）生：在画画的小猪。生：胖胖的小猪。生：长着两只大耳朵。师：这是一只可爱的、胖胖的、长着两只大耳朵的而且正在画画的小猪。2引导质疑：它画的是什么吗?（生：小花猫）小朋友们想不想知道小花猫在画画的过程中发生过什么有趣的故事吗？（生：想）想！就请你有感情的把课文朗读一遍。3、生读书、师指导朗读。质疑：刚才大家读了课文谁来告诉我小猪画了什么？（指名回答）生：小猫。（师将小猫的图片贴在黑板上）师：什么样的小猫呀？生：可爱的。（板书：可爱的）4学习关键词“可爱”让学生自己说说可爱的意思，并且根据自己理解造句。5、总结：就是这样一只可爱的小花猫后来却变成了一只大怪物。（师将大怪物的图片贴在黑板上）5、质疑：为什么会变成大怪物的呢？小猪画画的时候有哪些小朋友看了它的画？（指名回答）总结：我们知道了小猪画了一只可爱的小花猫，后来小松鼠、小山羊、大白鹅先后走过来给小猪提出了建议结果就把这只可爱的小花猫画成了大怪物。为什么会化成大怪物呢三个小伙伴给小猪都提了什么建议呢？6、再读课文。找一找课文中三个小伙伴提建议的句子画横线。（课件出示学习提示）7、学生汇报自己画横线的内容。8、学习第二自然段、指导学生读课文中的重点语句。从读中体会。9、师生分角色朗读课文，学生表演读。提问：小猪听了小松鼠的画有事怎么做的？（知名回答）板书：马上学习关键词“马上” 让学生自己说说可爱的意思，并且根据自己理解造句。学习关键词“又粗又大”让学生说出类似的词语。10、用“问一问”的方式学习课文的第三自然段。小山羊和小猪的对话。（课件出示：学习提示，生自由朗读）提问：小猪刚给小猫画上大尾巴，谁又过来了,它又对小猪说了什么？小猪又是怎样做的呢?（知名回答）出示课文重点语句，知道学生朗读读出人物的心里和说话的语气。质疑：小猪听了小山羊的话它有事怎样做的？（生答：小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。）板书：连忙学习关键词“连忙”11、学习小猪与小白鹅的对话。齐读课文提问：你觉得大白鹅什么地方最漂亮？课件出示：指导朗读，学生表演读。提问：听了大白鹅的话小猪有事怎么做的？（知名回答）可见出示：学习关键词“立刻”与“马上”“连忙”为近义词。指导学生理解“立刻”并鼓励学生根据自己的理解说话。12、教师小结学习内容。出示课件： 小猪本来画的是一只可爱的小花猫，但它听了三个小伙伴的建议以后把小花猫画成了一只可笑的大怪物。板书：可