山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级物理下册 第十章 第3节《物体的浮沉条件及其应用》教案 （新版）新人教版.doc

山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级物理下册 第十章 第3节物体的浮沉条件及其应用教案 （新版）新人教版【教学目标】1.知识与技能（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；（2）了解潜水艇、浮筒浮沉的工作原理；（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。2.过程与方法（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水艇、浮筒的浮沉原理。3.情感态度与价值观（1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感；【教学重点】 物体的浮沉条件。【教学难点】 运用物体的浮沉条件，解释潜水艇、浮筒的浮沉原理。【教学用具】多媒体课件、水槽、烧杯、水、小铁块、木块、细线、鸡蛋、盐、塑料瓶、剪刀、小药瓶【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【创设情境，引入新课】（预计用时：2分钟）播放视频，展示泰坦尼克号撞冰山瞬间下沉的过程，并且举出生活中常见的例子：生汤圆在沉在水中而熟汤圆却浮出水面。 提问：泰坦尼克号撞冰山后会沉下去了？为什么汤圆煮熟后会上浮呢？思考感到疑惑利用多媒体对有趣的现象产生好奇，激发学生的学习兴趣。【观察实验，归纳总结】摒弃错误的前概念：（预计用时5分钟）通过展示生活中常见的浮沉现象，利用谈话法，步步引导学生否定学生潜意识里对物体浮沉条件的错误理解：“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”、“浮力大的物体就上浮，浮力小的物体就下沉”得出浮沉条件：（预计用时10分钟）引导学生比较生活中常见的浮沉现象进行合理的猜想通过演示实验，对物体在水中的两种状态、过程进行受力分析，得出浮沉条件 课堂练习：（预计用时10分钟） 进行课堂练习帮助学生巩固知识，并从认识物体的浮沉条件过渡到如何改变物体的受力情况达到相应的浮沉条件以改变物体的浮沉。题目如下：你能用刚才所学的知识分析以下的现象吗？提问：究竟是什么因素决定了物体的沉浮？ 提问：物体在水中有多少中状态和过程？提问：物体在水中受到多少个力，大小关系、运动情况提问：巨轮是如何应用浮沉条件的？提问：你能运用刚才所学的知识解释这个现象吗？提问：为什么我们口吹的气球飞不起来呢？联系已学知识。期望回答：重力、浮力期望回答：漂浮、悬浮、上浮、下沉期望：学生能根据实际情况正确地进行受力分析期望回答：根据阿基米德原理，增大排水体积从而增大浮力，浮力大于重力，因此漂浮。联系生活回答问题利用谈话法，步步引导学生，由浅入深，让学生摒弃错误的前概念“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”“浮力大的物体就上浮，浮力小的物体就下沉”通过演示实验，让学生得出浮沉条件。巩固学生刚学的知识，并为后面的学习起到一个承上启下的作用隋堂实验：（预计用时3分钟） 引导学生开动脑筋，动手运用浮沉条件来实现物体的上浮下沉。提问： 怎样才能让悬浮的球实现上浮下沉呢？通过现象得出什么结论？观察现象思考问题期望回答：加盐实现上浮，加水实现下沉通过动手实验，巩固物体浮沉条件的相关知识，并得出可以改变浮力来实现浮沉条件。【知识应用 拓展提高】分析潜水艇的浮沉原理运用flash动画形象地讲解潜水艇的浮沉原理。（预计时间：10分钟）漂浮：f浮=g 下沉：f浮g提示学生：潜水艇能自由的浮沉，要得益于潜水艇的特殊构造潜水艇有两个储水仓，储水仓能自由地进行充水和排水，从而改变潜水艇自身的重量（用动画模拟潜艇充水和排水过程。）问：是否能够结合潜水艇的结构特点和浮沉条件来解释潜水艇的浮沉原理呢？让学生分组讨论。结合板书和动画，分析潜水艇的浮沉原理。思考回答观察思考分析回答理解记忆引导思考的方向：潜水艇的浮沉与潜水艇的结构有密切联系。潜水艇的结构使得其能通过充水和排水来调节自身重量。这样学生就不会漫无目的地思考。通过老师一步步的引导，提高学生的逻辑推理能力；并将规律教学导入应用阶段，培养学生学以致用的能力，让学生感受到物理的科学性和实用性。通过分组讨论，培养学生的交流合作能力，提高学生的口头表达能力。利用课件展示潜水艇的浮沉过程，形象直观，使学生更好地体验潜水艇的浮沉原理。【课堂小结，拓展延伸】（预计用时：3分钟）根据板书进行课堂小结，突出强调本堂课的重点难点，布置思考题作为作业。 作业：请你运用物理知识来解释以下