化学：骨干教师培训课件《微观结构与物质多样性》(浙江).ppt

浙江省普通高中新课程骨干教师培训高中化学 必修2 专题一微观结构与物质的多样性 专题1微观结构和物质的多样性教学建议 一 教材分析 二 教学要求解读 三 教学建议 杭州市教育局教研室吴思杰 一 教材分析 本专题教学内容具有下列三个特点 2 本专题的内容起了承上启下的作用 3 本专题内容充满了辩证唯物主义教育的素材 1 三个单元的内容具有明显的层次递进关系 一 教材分析 本专题知识内容的呈现方式具有下列三个特点 2 注重理论和实际的联系 3 充分运用图 表 模型增强直观性 1 重视科学研究方法的引导 二 教学要求解读 第一单元核外电子排布与周期律 二 教学要求解读 第一单元核外电子排布与周期律 二 教学要求解读 第一单元核外电子排布与周期律 二 教学要求解读 第一单元核外电子排布与周期律 二 教学要求解读 第一单元核外电子排布与周期律 二 教学要求解读 第二单元微粒之间的相互作用力 二 教学要求解读 第二单元微粒之间的相互作用力 二 教学要求解读 第二单元微粒之间的相互作用力 二 教学要求解读 第二单元微粒之间的相互作用力 二 教学要求解读 第三单元从微观结构看物质的多样性 二 教学要求解读 第三单元从微观结构看物质的多样性 二 教学要求解读 第三单元从微观结构看物质的多样性 课时分配建议 三 教学建议 1 彰显两条主线 微观粒子相互间的作用力 物质运动取能量最低方式 2 灵活采用探究式教学和有意义讲解式教学方式 表1 4硅 磷 硫 氯元素的气态氢化物 表1 5原子序数为11 17的元素最高价氧化物的水化物 用查找文献资料的方法 研究硅 磷 硫 氯四种元素的单质和氢气化合的难易及它们氢化物的稳定性大小 无机化学反应手册 湖南科学出版社 P98 Si H2 SiH4 加热到硅的熔点以上才发生此反应 无机化学 下册 高等教育出版社 P574室温下SiH4是稳定的 稳定性比甲烷差 SiH4在773K以上分解为Si和H2 SiH4能与氧气猛烈反应 在空气中可以自燃 无机化学反应手册 湖南科学出版社 P54300 以上 2P 3H2 2PH3 5千卡 PH3的产率不超过1 有意义的讲解式教学主要有以下四个特点 第一 要求师生进行大量的相互作用 教师在呈现教材的同时 必须引起学生的思考反应 第二 大量地运用例子 这种教学虽然强调有意义的言语材料学习 但也可以运用图画 图解或图片辅助教学 第三 这种教学是演绎式的 教学首先呈现最一般的包容广的上位概念 而后从其中推测出较具体的下位概念 第四 这种教学具有一定的程序 教材的呈现必须遵循某些步骤 尤其是先要呈现一个先行组织者 然后再把下位的内容逐一呈现出来 三 教学建议 3 适当强调同主族的元素的性质相似性 4 关于化学实验的建议 1 钠 镁 铝单质的活动性强弱探究实验 1 钠 镁 铝单质的活动性强弱探究实验 操作和观察 将擦亮的镁条放入水中 观察到镁带表面仅有少量有很小的细密气泡 且在镁条的边角处气泡更多一些 提出问题 从观察到现象似乎还不足以证明两者是否发生了反应 如何证实镁与水发生了化学反应 1 钠 镁 铝单质的活动性强弱探究实验 操作和观察 从钠和水的反应得到启示 在试管中滴入酚酞 观察到镁带表面似有若隐若现的粉红色 提出问题 如何加快反应的速率 操作和观察 通过加热试管的方法 可看到红色充满整个溶液 并有较多的气泡 提出问题 镁和水能反应的主要证据是什么 反应的剧烈程度如何 三 教学建议 3 适当强调同主族的元素的性质相似性 4 关于化学实验的建议 1 钠 镁 铝单质的活动性强弱探究实验 2 补充