人教2011版小学数学四年级《小数的性质》的教学性质.docx

云溪小学课堂教学设计表课题小数的性质第（ 1 ）课时学科数学授课班级四（4）班授课教师袁露授课日期2017.4.17本节（课）教学内容分析小数性质的教学，教材安排了三个层次：1利用学生熟悉的人民币直观感知；2.借助长度单位初步体会；3.脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解。在这三个层次基础上归纳总结小数的性质。本节（课）教学目标1、使学生理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重点对小数性质这一概念的准确理解和把握。教学难点在实际中恰当应用小数的性质。教学准备课件，直尺教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）一、导入1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，别小看这个“0”，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？2、引发猜想：如果在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？今天我们来学习小数的性质，一切就明白了。二、新课学习 1、创设情境，教学例题1（1）提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？（2）学生思考，交流，可能出现如下的比较方法：从元、角、分角度理解：0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分面积相同，所以0.3=0.30。结合计数单位理解：0.3是3个0.1，而0.30里面也有3个0.1且百分位上为0，所以0.3=0.30。感知与体验：初步感知0.3元=0.30元教师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？使学生初步体验小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。2、加深体验，教学例题2（1）你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？给学生一定的思考时间。随后出示书上填空，看图填一填，再比较。 （2）交流比较方法：说说你是怎样比较的？可能出现如下的方法：结合直尺图说明：由100毫米10厘米1分米，得到0.100米=0.10米=0.1米。你还能用其它方法来证明吗？用计数单位说明。0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。（3）感知与体验：0.100米=0.10米=0.1米教师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从右往左看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？使学生初步体验小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。3、总结体验，概括表达。小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。4、突出“末尾”。三、巩固练习1、 学生独立完成39页做一做1、2题。不改变数的大小，把下面各数改中在这方面要努力改正，争取在备课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。2、 写成两位小数。0.030 0.8 1.76 50.5 30.030 104、 布置作业完成课后练习十的第1、2、3、4、5题。板书