《第3节 自然界中的水》教案1 (2).doc

第3节 自然界中的水教案一、教材分析本节内容是在学生认识身边的物质空气、氧气、二氧化碳的基础上进一步认识身边的物质水，从水的分解和水的合成两个相逆的变化来探究水的组成，从元素的角度理解水的组成，并介绍如何净化水。二、教学目标（一）知识与技能目标1认识水的组成，通过水的分解、水的合成两种变化分析水的组成；2知道天然水、自来水、饮用水和蒸馏水的区别；3了解水与人类的关系；（二）过程与方法目标1了解水污染的因素和水净化的基本方法；2知道过滤操作的目的，掌握过滤的基本装置和操作方法；（三）情感与态度目标认识水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水、自觉保护水资源的意识，树立社会责任感。三、教学重难点（一）教学重点认识水的组成，了解水污染的因素和水净化的基本方法。（二）教学难点从元素的角度理解水的组成。四、教法与学法（一）教学方法本节课采用情景教学法、发现教学法、互动教学法，教师突出活动的组织设计与方法引导，为学生搭建参与和交流的平台。（二）学习方法学生通过课前的社会调查、课内的分组实验、交流讨论、归纳总结等活动，采用合作学习、研究性学习的方式，获得本节课的知识和方法。（三）教具准备教材、讲学稿、多媒体课件、实验器材五、教学过程（一）课前活动课前组织学生分组进行社会调查，调查要求是：1.调查学校用水情况2.调查社会水污染情况3.了解自来水是怎样生产出来的。（二）情境引入【水与人类】1播放“水与人类”的录像，展示水的应用图片。2你已经知道些什么？（1）水有哪些什么性质？（2）列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例。（3）请描述自然界中的水、冰和水蒸气之间是如何转化的？（三）活动探究，学习新知【水的组成】1问题情景：水对人类有如此重要的作用，那么水是由什么组成的呢？（设问）2化学史情景：早在18世纪80年代，英国科学家普利斯特利就在一次氢气和氧气混合爆炸实验中发现玻璃瓶内壁上布满了晶莹的水珠。你知道这说明了什么吗？（设问）3观察与思考实验探究1：氢气燃烧实验小结：实验探究1中，纯净的氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色的火焰，放出大量的热，烧杯内壁凝结有水雾，说明氢气和空气中的氧气发生化合反应生成了水。实验探究2：水的电解实验实验步骤：（1）在水电解器中加满水，如课本所示。接通直流电源，观察实验现象。思考：玻璃管中产生的是什么气体？（2）将一根带火星的木条平放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察实验现象。（3）打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察实验现象。小结：在实验探究2中，与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能使带火星的木条复燃，这种气体是氧气。另一根玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧，该气体是氢气。通电实验说明：水在通电的条件下能分解生产氢气和氧气。水 氢气 + 氧气（H2O） （H2） （O2）引导学生从元素的角度分析，上述两个实验，说明水是由氢元素和氧元素组成的。4交流与讨论（1）你对水的组成有什么认识？（2）水的煮沸过程与水的分解过程有什么不同？（3）有人说水可以开发成其他能源，你是怎样想的？教师对学生的回答做出评价和总结。【水的净化】1实物情景：展示四个小烧杯中装有的物质：分别是有混有泥沙的水，滴有红墨水的水，食盐水，蒸馏水。2问题与思考：（1）自然界中的水能否直接饮用？（2）无色澄清的水是否是纯净的水？3活动与探究：实验探究3：如何鉴别食盐水和蒸馏水？教师引导学生思考并组织学生分组实验，并巡视指导学生实验操作。将全班学生分为12组进行实验，其中6组做蒸发食盐水的实验，另外6组做蒸发蒸馏水的实验。实验探究4：如何鉴别硬水和软水？教师引导学生思考并组织学生分组实验，并巡视指导学生实验操作。讲解：硬水和软水的概念，以及区分硬水和软水的方法。实验探究5：如何除去水中的泥沙？教师引导学生思考并组织学生分组实验，并巡视指导学生实验操作。将展示的红墨水和混有泥沙的水混合进行过滤。并简单介绍活性炭的吸附作用。4拓展视野：让学习小组代表介绍自来水的生产流程，认识水的净化方法。【水的保护】1图片情景：展示小组拍摄