《老王》课堂实录.doc

老王课堂实录（第一课时）moyunhuang教学设想：老王是一篇散文，写的是作者与车夫老王交往的故事。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。这节课先整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”，理清作者与老王是怎样互相关心和帮助的？其次要解决的问题是：作者为什么能够无私地关心和帮助一个普通的劳动者？讨论怎样用爱心去温暖身边的不幸者，从而实现对学生情感的培养。整个教学过程，摒弃教师过多的讲解，充分发挥学生主观能动性，更多让学生参与合作、讨论、探究，通过学生主体的积极参与，实现教学目标。一、导入师：我们生活在这个世上，有些人过得很幸福，有些人却过得很苦，这是因为各人的境遇不同，在我们上课之前，我们先来说说我们身边有哪些“苦人”？准备时前后桌同学互相试讲一下。（学生交流试讲，然后请一些同学来讲）生：我们家邻居有一个年轻人，几年前腿被拖拉机压断了，我觉得他很苦。生：我也有一个邻居，是一个老头，没子没女，每天只靠捡垃圾过日子，我觉得他也很苦。生：我的一个叔叔，因为我婶婶是一个疯子，整天到处惹事，我叔叔每天都得跟人家道歉、赔礼，我觉得他也很苦。师：这几位同学讲的几位“苦人”，的确值得同情，在我们身边，在这个社会上，还有许多像他们一样苦的人。今天，我们要来认识作家杨绛笔下的一位“苦人”老王。（板书课题）二、导读课文1.简介作者杨绛，当代著名作家，文学翻译家，她的著作有散文集干校六记、将饮茶等。她的丈夫钱钟书是著名的作家、学者，著有小说围城和学术著作谈艺录，管锥编等。2.研读老王之“苦”师：刚刚同学介绍了很多“苦”的人，有的是身体的问题，有的是家庭的问题等等，我们来看老王有什么“苦”的地方。现在全班齐读课文的14自然段，并概括出哪些方面表现出老王的苦。（学生齐读）生：老王靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，他是一个蹬三轮的。师：嗯！大家到榕城或其他地方有没有坐过三轮车？（一些学生回答有）那些师傅都蹬得非常吃力，特别是在夏天，他们在太阳底下，全身几乎都湿透了，可见蹬三轮是一个非常辛苦的职业。除了这点，老王还有什么苦处？生：他瞎了一只眼，平时很少人愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。生：他住的是一个荒僻的小胡同，破破烂烂的大院，塌败的小屋，居住的条件非常差。生：他是一个鳏夫，孤苦伶仃，无依无靠。师：同学们都讲得很好，作者就是从老王的职业、身体缺陷、居住条件以及孤苦伶仃等方面来体现老王的苦。（总结概括并板书）3.研读老王的“善”师：一般来说，生活过得不好的人有时就会自甘堕落，或产生邪念，甚至危害社会，但老王却不是这样的人，他虽然生活得很苦，但他在对人处事上却表现出非常难得的品质，那么他是怎样对待身边的人的？请大家默读522自然段，想想老王所做的哪些事能体现出他那难得的品质？（学生默读）生：老王他生活苦，需要钱，但他却愿意给作者带送冰，车费减半，我觉得他很老实，重情义，很难得。师：讲得非常好！老王带送冰，车费减半，不贪钱，的确很难得。（板书：带送冰，车费减半）生：老王自己穷，还给作者送香油、鸡蛋，这也很难得。师：送香油、鸡蛋时是在怎样的情况下送的？为什么要送？生：第二天他就死了，说明送的时候是病重的。生：他送香油、鸡蛋是为了感谢作者一家平时对他的关心和照顾，我想他一定认为作者一家是好人，临死前得去谢谢好心人，说明老王知恩必报，非常难得。（对学生的分析作充分的肯定，并鼓励）师：嗯，分析得很有道理！（板书：病中送香油、鸡蛋）除了这两件事以外，课文还写了哪些事能体现老王难得的品质？生：作者的丈夫生病了，他帮着送去医院，也不要钱，后来，收了钱还担心人家钱不够看病。师：作者就是通过“带送冰，车费减半”，“帮送医院，不要钱，拿了钱还不放心”，“病中送香油、鸡蛋”这几方面来写老王的难得的品质。（板书：帮送医院，不要钱，拿了钱还不放心）那么，这些难得的品质，同学们能不能用一个字来概括？（学生小声地讨论）生：“善”字。师：对了。老王就是一个善良、朴实的人，虽苦，却以一颗爱心来对待身边的人。（板书：善）4.梳理“我”一家之善，领悟课文的思想感情师：老王是以善来对待别人的，那么，作者一家是高级知识分子，他们又是怎样对待老王的呢？是看不起他？还是对他很好？还是生：（齐答）对他很好。师：请大家相互讨论，说说作者一家对老王的好表现在哪里。（学生交流讨论）师：请大家发表一下自己的看法。（请多位同学不断补充）生：课文一开始就写“我常坐老王的三轮”，说明作者要给老王钱赚，对老王很好。师：对了，照顾老王的生意，坐老王的车（板书），能说明作者对老王很好。生：老王的眼天一黑了就看不见，作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油。师：不但作者对老王好，连女儿都给老王送鱼肝油。（板书）生：作者还关心老王的生活，关心老王的健康。生：作者知道老王没钱，所以不要老王的车费减半，尽量照顾老王，对老王很好。师：对了，我们买东西都希望能打折，现在作者却不要老王的车费减半，因为他知道老王没钱，要帮助他。（板书：不要老王的车费减半）生：老王临死前给作者送来香油，鸡蛋，虽然老王说不要钱，但是作者还是给了钱，不要他白送。师：老王送鸡蛋，不让他白送，给了钱。（板书）大家都说得很好，作者一家不仅在物质上，而且在精神上都给老王带来了帮助和关心，同学们也能用一个字来形容他们一家的美好品质吗？生：善师：对了，就是因为作者一家的善良，才会那么关心老王。不过，当得知老王死去之后，作者还“总觉得心上不安”，感到“愧怍”，大家想一想，看看为什么会这样？（全班讨论，交流）生：因为作者觉得老王是一个不幸者，他给作者送东西，作者却拿钱给他，觉得伤了他的自尊，所以觉得心上不安。师：这位同学是这样理解的，其他同学有没有异议？（几位同学举手）生：我觉得不是这样的，在课文81页有这样一句话：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”我认为作者觉得老王生前对他的关爱还不够，所以“觉得心上不安”“感到愧怍”。师：大家说说这位同学说得有没有道理？（许多同学表示赞同）生：我赞同他的说法。作者觉得老王是个不幸者，是值得同情的，老王都能对身边的人那么好，何况自己是幸运者，对老王的关爱相比之下是少了许多，是一种愧疚了。师：说得很有道理，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境，作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到不安，感到愧怍。5.讨论交流师：现在有一个问题，作者夫妇俩都是高级知识分子、大专家，对一个底层的劳动者、不幸者竟能这么关心、爱护，请大家讨论一下，那需要什么精神才能做到？各小组同学互相讨论一下。（学生讨论交流）师：大家发表一下自己的看法。（请多位同学不断补充，各抒己见）生：作者有一颗善良的心，有同情心，能关心弱者。生：我觉得，作者认为自己是幸运的人，有责任去关爱不幸运的人，因为不幸的人本来就很惨了，哪能再在伤口上洒盐呢？只能给他们温暖。生：我觉得作者不认为自己是高级知识分子就怎样，作者认为人与人都是一样的，都是平等的。生：我同意他的意见，干什么行业都是为社会做贡献，只是有些人由于境遇的不同，造成了幸运与不幸的差别，幸运的人应该关爱不幸的人。师：同学们谈得都很有见解，看来我们许多同学都是非常善良的。作者正因为善良，具有平等的观念和人道主义的精神，所以能关心一个不幸的人。6.拓展延伸师：上新课前有许多同学讲述了身边“苦”的人，每个社会，每个时代都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情和关爱。同学们，学了本文之后你准备怎样对待身边的“苦人”呢？（联系课文主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心）生：我觉得对待残疾人，我们不能把他当成另类来看，应该把他们看成是平等的，是跟我们一样的，这就是对他们的尊重。生：我们应尽自己的全力去帮助身边不幸的人。生：如果要帮助穷困的人，我不会直接拿钱给他，那样会伤他的自尊，而应以适当的方式去给他钱，就像作者去做老王的车，照顾他的生意一样。生：如果以后我有机会，有能力，我会去领养或帮助一些孤儿，因为他们那么小就那么可怜。（学生有些笑了）师：同学们的想法都非常感人，这些同学都是有爱心的人。希望能用这些爱心去温暖身边不幸的人。8.布置作业：（出示小黑板）师：现在有一个任务，从今天开始，请大家从小处做起，去关注、关爱自己身边的不幸者，让他们也过上好日子，并以最简法又最感人的语言描写他们的生存状况。三、结束语师：这节语文课就要结束了，希望同学们在今后的人生道路上，多用自己的爱心去关爱不幸者，人与人之间互爱互助，才能使这个世界