《飞吧,你飞吧》说课稿 (2).doc

飞吧，你飞吧！说课材料一、 说教材我说的课是小学语文教科版六年级上册第五单元主体课文飞吧，你飞吧！课文选自长篇革命题材小说红岩。课文描写了监狱中的小萝卜头捉小飞虫、放小飞虫的事，题目是小萝卜头放小飞虫时说的一句话。表现了革命者对解放、对自由的向往与渴望。全文教学用两课时，我所执教的是第一课时。1.教材特点：本文篇幅较短。根据故事情节可分为两部分。第二部分是重点。作者抓住人物的动作、语言、表情等细节描写，刻画人物形象传神感人。揭示人物内心世界。作者采用“托物寄情”的手法，以自由自在的飞虫寄托主人公对自由的无限向往，使文章主题更加生动、鲜明。2.教材地位、作用：本文教学特别注重人文性和工具性的统一。学生在充分朗读课文、体会细节中接受革命教育，陶冶精神情操。树立正确的人生观和世界观。为形成良好的行为习惯奠定基础。达到语文课程标准中的“在理解课文内容的同时，体会作者的思想感情，学习作者观察的方法和表达方法。受到情感熏陶”的教学要求。3.教学目标：依据语文课程标准和本班学生的认知情况，我确定本节课的知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认识1个生字，会写9个生字。能力目标：读懂课文内容，了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。情感目标：体会革命者对自由和解放的渴望与向往。六年级学生具有一定的学习能力，为促进、发展学生思维、开拓学生视野，确定重、难点：抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。这样即渗透了学法，又教会学生学习。二、说教法：在教学中充分突出“教为学”服务的思想，以师生对话、相互研讨的方式为主、启发式为辅的教学方法。遵循因材施教的原则。在教学中学生是学习的主体。教师是学生学习伙伴，处于组织者、引导者、合作者的地位。首先让学生自由选择学习小组，接着采用激趣导入法，使学生尽早投入到学习中，为更好地实现教学目标，利用多媒体课件，为学生创设学习环境，引导学生主动学习，进行质疑、朗读、想像。给每一个学生发表自己见解的机会，给学生自主学习的权利。三、说学法教学时，我本着以学生自主学习为主，采用本班正在承担的科研课题“设疑启智-合作探究”的学习方式进行学习。让学生充分地朗读课文，提出问题带着疑问自主学习课文，通过小组合作、以好帮差的方式，自主探究，获得知识。整个教学充分发挥学生主体作用，学生在自主活动中全面提高语文素养。与此同时，受到情感熏陶。四、说教学程序整个教学，我本着“以读促讲，读中感悟、读写结合”的特色进行。（一）、视频导入，激活思维根据课文内容和学生特点，我采用激趣导入法。出示动画片，激发学生学习兴趣，并配以“小萝卜头”的简介，【这样导入不但极大地调动学生学习积极性，而且让学生了解故事的时代背景。为下文的学习打好基础。】（二）、理清内容，扫清障碍这部分教学，从培养学生学会学习的目标出发。首先，整体感知课文内容，让学生带着星级问题自由读课文，星级习题是由由浅入深的四个习题组成。给学生一个学习的目标，期望学生通过自己的努力完成学习任务。学生在自主、合作的学习中初步了解了课文的重难点。然后小组交流，汇报。【这样充分发挥了学生的学习积极性。并教会学生学习。】（星级练习：投影出示1、自由读课文，努力把课文读正确、通顺。遇到不好读的地方多读几遍。2、用自己的话概括课文的主要内容。3、理清课文叙述的顺序。按故事的情节可以分为几部分？小组内交流，然后汇报。4、自己对哪一段印象最深，从中体会到什么？一边在书中做批注。）. （三）精读细品，感悟自由 学生通过小组合作、探究。初步解决了以上的学习任务，如有解决不了的问题进行全班交流。教师对有价值的问题重点分析。【这部分教学是本课的重难点。采用“以读促讲、读中感悟”的方式进行。为突破重点、分散难点，我分三步进行，即捉飞虫、放飞虫、盼解放。】（1） 捉飞虫：出示细节描写，让学生感情朗读突出小虫的美丽，接着追问：“这是一只普通的飞虫吗？”引导学生达到一个高度。让学生体会到：小虫不是一只普通意义上的小虫，它是那么美丽，它是自由的使者，它给牢房的人们带来了春天的新鲜气息，带来了自由的希望，它更坚定革命者的信心好好活着，勇敢斗争，迎接解放。进而渗透“托物寄情”的写作手法。突破重点。（2） 放飞虫：在以有的学习基础上，放手让学生自主学习，读中感悟，师相机指导，出示投影，提问：“小萝卜头为什么把小飞虫放了？他是怎么想的？”恰当利用“空笔”。培养学生的想像能力，鼓励学生走进小萝卜头的心灵，与小萝卜头一起经历体验，在“朗读-想像-谈体会-再朗读”的训练中，把朗读和感悟紧密地结合起来，达到“读得动情，体验真切”的效果。同时分散了难点。（3） 盼解放：这一部分，只有两个自然段。重点让学生读小萝卜头的话“解放了，我们也坐飞机回去！”突出他的天真、灿烂。更衬托出革命者对自由的向往，对胜利的渴望。（四）、升华情感，陶冶情操【语文课程标准指出“复习巩固要能启迪学生思维，启发学生发现规律、引导学生创新，让学生个性得以发展”为树立学生正确的人生观。这一环节我创造性地把教材内容进行延伸。】“自由对于每一个人来说都是可贵的，可是无数的革命志士正是用自己宝贵的自由甚至生命为我们换来今天的自由、幸福、美好的生活。同学们，你们知道小萝卜头的命运吗？”【设下疑问，引发学生思考，相机出示图片并加以补充说明。让学生了解小萝卜头的牺牲，从而感受我们今天的幸福生活来之不易，要珍爱生命、珍爱自由。不要虚度年华，树立学生正确的人生观和世界观。】【学生存在个性差异。对这节课的感知不同，为了解学生的学习情况，我又一次创设情境】出示“升旗仪式”，“同学们当我们看到这面鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，难道你不想说些什么吗？”【让学生谈感受，使每个学生动脑、动口，学会表达，教师及时给予评价，让每个学生体验到成功的喜悦。同时陶冶情操，使主题得以升华！最后，结合学生谈的内容结束全文。】我设计的板书，简洁、易懂。概括了本节课的主要内容。便于学生把握理解课文。五、效果预测通过这节课的学