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文档简介
年 级四学 科语文章(组)三主备人梁秀英教学内容语文百花园三教学内容分 析语文百花园三安排的内容有:初步感受词语中“一”字的声调变化;了解“析”和“折”的字源,辨析它们的不同意义;进行多义词的辨析;读背有关“勤奋”的格言;阅读短文苏东坡改联立志;指南针制作读书卡片;口语交际夸夸同学的闪光点;习作写自己熟悉的同学的一件事。学情分析本届学生的课外阅读量严重不足,阅读感悟能力较差,学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少,能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几,所以阅读和习作能力普遍较低。因此借助百花园三的积少成多、阅读平台、指南针、能说会道来引导学生多读书,为习作打基础是很有必要的。教学目标知识与能力:1、了解和认识词语中“一”字声调的变化。2、初步认识象形文字的形成与今义的关系,以及“析”“折”二字的演变过程。3、了解词语一词多义的现象,结合具体的语言环境理解词语的不同意思。过程与方法:1、读背关于“勤奋”的格言,培养学生养成勤奋好学的良好品质。2、阅读短文,了解文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。3、学会制作读书卡片。情感态度与价值观:1、学习“能说会道”,培养说话能力。2、能写一篇完整的文章,把同学的闪光点具体写下来。教学重难点教学重点:“能说会道”和“笔下生辉”。教学难点:体会“象形文字”和“一词多义”。教学准备教师: 读书卡片、课件。学生: 搜集有关“勤奋”的格言警句。教学时数四课时导 案第一课时一、谈话,导入新课这一单元,我们学习了一些名人的成长故事,体验了成功的快乐。今天,就让我们一起走进百花园,进行一次快乐的旅行吧。二、学习“语海畅游”第一题1、学生读词语,注意“一”字声调的变化。2、学生合作、交流,找出“一”字声调变化的规律。3、“一”字单用或在词语末尾念阴平,在去声字前念阳平;在阴平、阳平、上声字前念去声。(教师不必要求学生熟记。)4、让学生结合语言实际,再列举一些“一”字声调变化的词语。三、学习“语海畅游”第二题1、学生阅读“汉字真有趣”的内容。2、汇报学习收获。可以通过合作交流的学习方式,让学生充分讨论。3、教师适当讲解,让学生明白“析”和“折”这两个象形文字的形成与字义的关系,以及这两个字的演变过程。4、让学生再列举自己所知道的象形文字,增强学生对汉字的了解和学习汉字的兴趣。四、学习“语海畅游”第三题1、读句子,思考带点词语的意思。2、让学生合作交流,讨论带点词的意思。3、教师总结归纳。(1)第一组句子中的“保险”一词,在第一句里是“担保”的意思,在第二句里指“集中分散的社会资金,补偿因自然灾害、意外事故或人身伤亡而造成的损失的方法”。(可结合学校、家庭生活实际,通俗地向学生进行讲解。)(2)第二组句子中“精神”一词,在第一句里应该读“jngshn閚”,指“人的意识思维活动和一般的心理状态”。在第二句里读“jngshen”,指“活跃,有生气”。五、学习“积少成多”的“读读背背”1、自由读文中的格言。2、分小组交流,讨论格言所表达的意思3、推荐同学汇报,教师点拨。4、指导朗读,背诵。5、教师小结。这组格言都是关于“勤奋”这一话题的,目的是教育我们养成勤奋好学、勤奋工作的良好品质。6、把格言抄写在采集本上。第二课时一、复习导入检查上节课学习的字、词知识二、学习“阅读平台”的苏东坡改联立志1、学生自读课文,依靠字典把文章读通、读顺。2、理解文章大意:短文讲的是北宋著名的文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。3、理解词语。自负:自以为了不起。生僻:不常见的,不熟悉的。狂妄:极端自高自大。攻读:努力读书或研究一门学问。4、阅读感悟。(1)改写前后的两副对联,意思有什么区别?(2)读了短文,你有什么想法?5、教师小结。三、学习“怎样制作读书卡片”1、学生自学,明白要求。2、学生说说读书和制作读书卡片的意义。3、学习文中的读书卡片,看看他们是如何制作卡片的。读书卡片可包含以下内容:(1)书名;(2)篇名;(3)作者;(4)精彩句子;(5)感想收获。4、制作读书卡片还可以摘抄哪些内容?(1)可以摘抄书中优美的词语、句子。(2)摘录对我们很有启发的语句。(3)写下自己的感想5、拿出自己准备的书或文章,根据自己的需要制作读书卡片。6、小组交流,推荐好的在班上交流。7、小结。四、学习“能说会道” 1、课前布置:观察同学身上的闪光点。2、自读“能说会道”的要求。3、明确说话的要求。(1)说清楚同学所做的好事。(2)夸夸他(她)的好品质。4、分小组交流,然后推荐一名同学在全班交流。5、小组代表在班上交流,教师点拨。6、小结。我们要善于发现、发掘别人身上的闪光点,由衷地赞美他们可贵的品质,发现真、善、美,并从他们的身上汲取好的东西,使自己在成长的道路上更快进步。第三课时一、创设情境,导入课题 1、播放视频:一些小动物互相帮助的动画。让大家用一句话来夸夸这些小动物物好吗? 2、 我们生活中因夸奖而多姿多彩,喜爱自己,欣赏他人,你会从别人身上吸取优点,进步得更快,我想咱们班的同学的优点也不亚于它们,肯定也各有各的长处,这节课我们也来夸夸我们身边同学的闪光点。好不好?引出课题:夸夸同学的闪光点 二、引导学生找素材,确定中心。 1、 让学生明确什么是闪光点? 2、老师小结: 有的人学习刻苦;有的人乐于助人;有的人不怕困难,勇于拼搏; 有的同学爱好体育, 有的人能歌善舞、多才多艺;还有的人热爱劳动,尊敬长辈、体贴父母 这节课, ,这些优点、特长、做得好的地方都是闪光点。当然闪光点还包括很多方面。 3、 问:你最喜欢谁?最敬佩谁?他们的闪光点又是什么?(先和同桌说说,再推荐一、两个同学说,汇报。) 三、选择的材料要典型、真实。 1、我们通常说 , “写人离不开写事”。那么要写出你选择的这位同学的闪光点,想通过什么事情来反映呢?我们就要注意从发生在这位同学身上的诸多事件中,选择典型性的,能够突出表现这位同学“闪光点”的事情,展开叙述。 2、接下来做一个游戏:猜猜他(她)是谁? ( 1 )(课件)出示要求: a. 回忆一下哪件事最能体现这个同学的闪光点; b 、先分小组结合这个同学外貌说说,再请每组派一个同学上台说你要夸奖的人和事, c. 先不说出被夸人的姓名,用“他”代替。其他同学认真听,猜猜他(她)是谁。如果猜中了,请说出是怎么猜出来的。 d 、其他同学还可以进行补充。 ( 2 )指名同学上台说。 师现场采访被夸奖的同学:请问,你听到同学的夸奖后,心里有什么感受?你想对大家说些什么吗?(引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。) ( 3 )评价:想一想,刚才哪些同学说怎样?好在哪儿?(引导学生互相评议), 师点评:这件事能表现出这个同学的闪光点了吗? ( 4 )从评议中总结出,写这篇作文时,可以先写写这个同学的外貌,然后再通过一件事来突出同学的闪光点,在写把在这件事的过程中,这个同学是怎样说,怎样做的要写具体,也就是要注意把动作、语言、神情、心理写具体。(板书) 四、习作指导。(课件出示:习作方法导航) 1、你要夸的是谁? 2、既然是写同学的闪光点,可以简要介绍同学的外貌,这样人物形象就更丰满了。 3、选一件典型的事例写,就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果,其中经过是最重要的,要写详细。 4、 要抓住当同学的语言、动作、神态来写。5、在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句。五、学生习作。 第四课时一、 谈话导入。(同学们,上节课我们写了夸夸同学的闪光点,这节课我们来品析、欣赏我们的作品。) 二、 总结本次习作的情况。 1、有一半的同学能写出好文章, 2、有一些同学能把动作、语言神态写得很具体。 3、但是有些同学不是榜上有名的,可是我相信通过这节课认真听评讲,再稍做修改,也能夸入好文章的行列。 三、评题目 (俗话说的好作文从题目开始,在小组里说说你用了什么题目,为什么 ? ) 四、评作品内容 1、题目选好了,我们再来回忆一下这次习作要求,(课件) 2、让学生说说,你认为这次习作要怎样才算是好文章呢? 3、下面请老师认为是最精彩的文章上台给大家念一念。 4、其他同学说说她的作品哪些地方最精彩,为什么?(师随机板书) 5、请一个同学看着板书完整地说说这篇文章好在哪里? 6、出示一些学生写的精彩片段,是谁写的请站起来自豪地读出来。 7、其他同学评价。 五、同学根据刚才的评的方法互相提出修改意见。 六、自己修改习作。 七、交流分享写作的快乐。 1、写作文是快乐的事情,欣赏别人的作文也是一种快乐!下面请你们把你的作文送给你的好朋友或者老师,让他们也一起分享你的快乐吧! 2、学生出位置交流。 3、看大家交流得那么快乐,老师也感到无比的高兴!作 业 设 计一
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