三语文百花园-梁秀英.doc

年 级四学 科语文章(组)三主备人梁秀英教学内容语文百花园三教学内容分 析语文百花园三安排的内容有：初步感受词语中“一”字的声调变化；了解“析”和“折”的字源，辨析它们的不同意义；进行多义词的辨析；读背有关“勤奋”的格言；阅读短文苏东坡改联立志；指南针制作读书卡片；口语交际夸夸同学的闪光点；习作写自己熟悉的同学的一件事。学情分析本届学生的课外阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几，所以阅读和习作能力普遍较低。因此借助百花园三的积少成多、阅读平台、指南针、能说会道来引导学生多读书，为习作打基础是很有必要的。教学目标知识与能力：1、了解和认识词语中“一”字声调的变化。2、初步认识象形文字的形成与今义的关系，以及“析”“折”二字的演变过程。3、了解词语一词多义的现象，结合具体的语言环境理解词语的不同意思。过程与方法：1、读背关于“勤奋”的格言，培养学生养成勤奋好学的良好品质。2、阅读短文，了解文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。3、学会制作读书卡片。情感态度与价值观：1、学习“能说会道”，培养说话能力。2、能写一篇完整的文章，把同学的闪光点具体写下来。教学重难点教学重点：“能说会道”和“笔下生辉”。教学难点：体会“象形文字”和“一词多义”。教学准备教师: 读书卡片、课件。学生: 搜集有关“勤奋”的格言警句。教学时数四课时导 案第一课时一、谈话，导入新课这一单元，我们学习了一些名人的成长故事，体验了成功的快乐。今天，就让我们一起走进百花园，进行一次快乐的旅行吧。二、学习“语海畅游”第一题1、学生读词语，注意“一”字声调的变化。2、学生合作、交流，找出“一”字声调变化的规律。3、“一”字单用或在词语末尾念阴平，在去声字前念阳平；在阴平、阳平、上声字前念去声。（教师不必要求学生熟记。）4、让学生结合语言实际，再列举一些“一”字声调变化的词语。三、学习“语海畅游”第二题1、学生阅读“汉字真有趣”的内容。2、汇报学习收获。可以通过合作交流的学习方式，让学生充分讨论。3、教师适当讲解，让学生明白“析”和“折”这两个象形文字的形成与字义的关系，以及这两个字的演变过程。4、让学生再列举自己所知道的象形文字，增强学生对汉字的了解和学习汉字的兴趣。四、学习“语海畅游”第三题1、读句子，思考带点词语的意思。2、让学生合作交流，讨论带点词的意思。3、教师总结归纳。（1）第一组句子中的“保险”一词，在第一句里是“担保”的意思，在第二句里指“集中分散的社会资金，补偿因自然灾害、意外事故或人身伤亡而造成的损失的方法”。（可结合学校、家庭生活实际，通俗地向学生进行讲解。）（2）第二组句子中“精神”一词，在第一句里应该读“jngshn閚”，指“人的意识思维活动和一般的心理状态”。在第二句里读“jngshen”，指“活跃，有生气”。五、学习“积少成多”的“读读背背”1、自由读文中的格言。2、分小组交流，讨论格言所表达的意思3、推荐同学汇报，教师点拨。4、指导朗读，背诵。5、教师小结。这组格言都是关于“勤奋”这一话题的，目的是教育我们养成勤奋好学、勤奋工作的良好品质。6、把格言抄写在采集本上。第二课时一、复习导入检查上节课学习的字、词知识二、学习“阅读平台”的苏东坡改联立志1、学生自读课文，依靠字典把文章读通、读顺。2、理解文章大意：短文讲的是北宋著名的文学家苏轼少年时代立志发奋读书的故事。3、理解词语。自负：自以为了不起。生僻：不常见的，不熟悉的。狂妄：极端自高自大。攻读：努力读书或研究一门学问。4、阅读感悟。（1）改写前后的两副对联，意思有什么区别？（2）读了短文，你有什么想法？5、教师小结。三、学习“怎样制作读书卡片”1、学生自学，明白要求。2、学生说说读书和制作读书卡片的意义。3、学习文中的读书卡片，看看他们是如何制作卡片的。读书卡片可包含以下内容：（1）书名；（2）篇名；（3）作者；（4）精彩句子；（5）感想收获。4、制作读书卡片还可以摘抄哪些内容？（1）可以摘抄书中优美的词语、句子。（2）摘录对我们很有启发的语句。（3）写下自己的感想5、拿出自己准备的书或文章，根据自己的需要制作读书卡片。6、小组交流，推荐好的在班上交流。7、小结。四、学习“能说会道” 1、课前布置：观察同学身上的闪光点。2、自读“能说会道”的要求。3、明确说话的要求。（1）说清楚同学所做的好事。（2）夸夸他（她）的好品质。4、分小组交流，然后推荐一名同学在全班交流。5、小组代表在班上交流，教师点拨。6、小结。我们要善于发现、发掘别人身上的闪光点，由衷地赞美他们可贵的品质，发现真、善、美，并从他们的身上汲取好的东西，使自己在成长的道路上更快进步。第三课时一、创设情境，导入课题 1、播放视频：一些小动物互相帮助的动画。让大家用一句话来夸夸这些小动物物好吗？ 2、 我们生活中因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学的优点也不亚于它们，肯定也各有各的长处，这节课我们也来夸夸我们身边同学的闪光点。好不好？引出课题：夸夸同学的闪光点 二、引导学生找素材，确定中心。 1、 让学生明确什么是闪光点？ 2、老师小结： 有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏； 有的同学爱好体育， 有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母 这节课， ，这些优点、特长、做得好的地方都是闪光点。当然闪光点还包括很多方面。 3、 问：你最喜欢谁？最敬佩谁？他们的闪光点又是什么？（先和同桌说说，再推荐一、两个同学说，汇报。） 三、选择的材料要典型、真实。 1、我们通常说 , “写人离不开写事”。那么要写出你选择的这位同学的闪光点，想通过什么事情来反映呢？我们就要注意从发生在这位同学身上的诸多事件中，选择典型性的，能够突出表现这位同学“闪光点”的事情，展开叙述。 2、接下来做一个游戏：猜猜他（她）是谁？ （ 1 ）（课件）出示要求： a. 回忆一下哪件事最能体现这个同学的闪光点； b 、先分小组结合这个同学外貌说说，再请每组派一个同学上台说你要夸奖的人和事， c. 先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。 d 、其他同学还可以进行补充。 （ 2 ）指名同学上台说。 师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。） （ 3 ）评价：想一想，刚才哪些同学说怎样？好在哪儿？（引导学生互相评议）， 师点评：这件事能表现出这个同学的闪光点了吗？ （ 4 ）从评议中总结出，写这篇作文时，可以先写写这个同学的外貌，然后再通过一件事来突出同学的闪光点，在写把在这件事的过程中，这个同学是怎样说，怎样做的要写具体，也就是要注意把动作、语言、神情、心理写具体。（板书） 四、习作指导。（课件出示：习作方法导航） 1、你要夸的是谁？ 2、既然是写同学的闪光点，可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。 3、选一件典型的事例写，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细。 4、 要抓住当同学的语言、动作、神态来写。5、在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句。五、学生习作。 第四课时一、 谈话导入。（同学们，上节课我们写了夸夸同学的闪光点，这节课我们来品析、欣赏我们的作品。） 二、 总结本次习作的情况。 1、有一半的同学能写出好文章， 2、有一些同学能把动作、语言神态写得很具体。 3、但是有些同学不是榜上有名的，可是我相信通过这节课认真听评讲，再稍做修改，也能夸入好文章的行列。 三、评题目 （俗话说的好作文从题目开始，在小组里说说你用了什么题目，为什么 ? ） 四、评作品内容 1、题目选好了，我们再来回忆一下这次习作要求，（课件） 2、让学生说说，你认为这次习作要怎样才算是好文章呢？ 3、下面请老师认为是最精彩的文章上台给大家念一念。 4、其他同学说说她的作品哪些地方最精彩，为什么？（师随机板书） 5、请一个同学看着板书完整地说说这篇文章好在哪里？ 6、出示一些学生写的精彩片段，是谁写的请站起来自豪地读出来。 7、其他同学评价。 五、同学根据刚才的评的方法互相提出修改意见。 六、自己修改习作。 七、交流分享写作的快乐。 1、写作文是快乐的事情，欣赏别人的作文也是一种快乐！下面请你们把你的作文送给你的好朋友或者老师，让他们也一起分享你的快乐吧！ 2、学生出位置交流。 3、看大家交流得那么快乐，老师也感到无比的高兴！作 业 设 计一