浅谈用信任与爱构建和谐师生关系.doc

浅谈用“信任”与“爱”构建和谐师生关系 江苏省扬州市世明双语学校(225000)王军【内容提要：】教育学生要严格要求，给予爱的力量，多和他们交流、沟通，并加以适当的鼓励，尊重孩子的人格，从而建立良好的师生关系，以促进孩子健康地发展，提高教育教学的效果。【关键字：】爱 平等 信任 交流 鼓励师生关系是教师在教育职业活动过程中要处理的人际关系中非常重要的一个方面。建立和谐的师生关系是促进学生健康发展的需要，也是教师提高教育的效果、获得教育成功的需要。为此，我在教学中做了以下几点尝试。一、严而有爱热爱学生是教师道德要求中的重要规范，是教育活动有效展开的前提。教育是师生认识、情感等心理交流过程。在这一过程中要实现师生间的情感共鸣、建立良好的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生。实际上，热爱学生本身就是教师的一种教育手段。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然强烈，就会自觉按老师的要求去做，同时产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。我班里有位学生，由于长期跟爷爷奶奶生活在一起，得不到父母的关爱和教育，养成一些不好的习惯。他的这些“坏习惯”不仅影响他自己的学习，还影响到其他学生的学习，甚至连生活老师也感到很棘手。面对这样的孩子，很多同学都不愿意和他交朋友，长此以往，他就故意跟同学捣乱。作为他的老师，需要做的不仅仅是给予他关爱，更需要有一颗平常的心，去接近和了解他的世界，并对他严格要求，帮助他改正“坏习惯”，同时也要让他融入整个班级的学习、生活氛围，把对老师、对学习、对同学的抵触情绪及时地消灭在萌芽状态。只有好的态度，才能面对一切。孩子的心灵是很纯洁的，他能感受到老师对他的关爱，并体会到自己被重视的感觉，渐渐地，他不再跟同学捣乱了，学习态度也随之有了些好转。孩子们的神经很敏感，他们能感受到老师的态度，并加以模仿。全班的学生感受到老师的情感、态度，他们也开始接受他了，因而班里的学习气氛、师生友谊逐步上升。当然，教师对学生的爱并非仅仅停留在单纯感情上，更不是一种溺爱。三字经中有言“教不严，师之惰。”我想教育应以爱为出发点，以严为方法。以爱感染他，以严规范他。学生处于成长之中，还不能完全做到自立、自律，看问题往往肤浅或片面，在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对学生不管不顾，放任自流，只会害了他们。所以根据成长中学生的年龄和心理发展特点，对他们必须严格要求。当然，严格要求学生并非随心所欲、严格无边，那样只会使学生产生逆反心理，对教师产生抵触情绪，激化师生间的矛盾。我总结的严格要求把握好一个字“度”。严而合理：符合学生身心发展规律、符合教育规律。能促德智体、综合能力发展的才是合理的。严而合情。对学生的要求要符合学生理解能力和可接受性，没有经过实地调查是做不到这一点的。每次的家访是一个很好的机会，可以全面了解学生课外的方方面面。严而有道。教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，切切实实地执行。令行禁止，采取疏导的方式，也许比一味地禁止更有效果。二、尊重个体，给予信任希望得到别人的尊重是每个人的普遍需要。儿童由于生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这是学生进步的动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。尊重学生是符合教育规律和符合学生的心理状态的。教育活动要发挥老师和学生双方的主观能动性，才能取得良好的教育效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。学生都有向师性，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。由此可见，尊重学生何等重要。怎样才能做到尊重学生，实践告诉我：第一，教师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。在课堂上，师生互相尊重，学生尊重老师的授课劳动，老师尊重学生的发言；课后，老师和学生就是朋友，一起做游戏，一起聊天，一起玩耍平等对待学生，不以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。对学生的缺点或过失，如上面提到的那位学生，实际经验告诉我友善的教育和指导方法是可行的；反之，想象如果采用挖苦讽刺，其结果如何？第二，教师要充分信任学生。信任学生是一种特殊的尊重。对学生学习的信任、对生活的信任、做人处事的信任，这些对学生的成长至关重要。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生从教师的信任中得到尊严，激励自己不断进取。低年级儿童尤其如此，他们很多概念还很模糊，不知道自己的行为属于什么范畴，如果此时，孩子犯了个错误，教师给他灌了个很严重的罪名，这不仅会伤害孩子的自尊，更有甚者，孩子可能因此得到了心理暗示，认为自己就是这样的人，从而变本加厉，放浪不羁。比如，孩子都有好奇心，对别人新鲜的东西产生兴趣，所以趁别人不注意，拿来玩弄。面对这样的事情，如果教师不尊重学生，不加以理解和信任，而是随意地给其灌上“小偷”的罪名，那会极大地伤害孩子的自尊，让他在其他同学面前抬不起头。更有甚者，孩子会有逆反心理，故意跟老师唱反调，随便拿别人东西，从而真正成为“小偷”。三、多交流、多鼓励师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流，也是实现教育教学任务的基本途径。从我的教学中看，师生交流既有知识的交流，又有情感的交流，既有品德风范的交流，又有人格的交流。从交流的形式看，既有有意交流，如上课、改作业、谈话、家访、课外活动的组织，又有无意交流，如日常观察、言谈、举止和印象等。只有多与孩子交流、沟通，才能快速而全方位地了解学生。这些交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断的综合动态系统，任何一方出了问题，能够在其他方面找到答案。我们班有个孩子特别喜欢黏人，周一爷爷送她到学校，她黏着爷爷，不让她走。在学校里，她一下课就黏着老师问些不着边际的问题，有时是明知故问，上课的时候却容易发呆。针对她的这种情况，我和她进行了一次深入交流，得知，她父母离婚，孩子跟爸爸生活，但爸爸忙得没时间管她，她长时间和爷爷奶奶生活，她总觉得妈妈不要她了，每次看到其他孩子周末都有父母来接，她只能羡慕而又寂寞地看着同学幸福的笑脸。得知孩子感情的缺失后，我终于明白她黏人的原因，以及上课发呆的症结所在。我针对她的情况，给予她教师能给的爱，课后陪她一起玩，一起聊天，帮助她走出心灵的阴影，让她恢复自信。现在，孩子脸上的笑容也多了，作为她的老师，也颇感欣慰。任何人都有被别人肯定和赞扬的需要，我们每个人都有这样的体验：当别人赞扬你一句，你会乐半天，可如果别人批评你一句，或许你会记恨一辈子。成人尚且如此，更何况儿童呢？我们班一个小男孩，平时学习态度极不认真，作业经常拖拉，要么就乱画一气。有天自习课，其他小同学都快速写完作业看起了课外书，他却边写边玩。我走到他身边微笑着说：“昨天改作业的时候啊，我把你的作业本拿给其他老师看，老师们都夸你的字写得非常好看呢。”此言一出，神奇的效果出现了：他眼睛一亮，脸上挂满了笑容，很不好意思地拿起笔，笔直地端坐，开始认真地，一笔一划地写起了作业，还一边自言自语道“嗯，这个字歪了，擦掉重写；这个字大了，重写”这样一直保持到下课，同学们都出去玩了，我说：“你也出去休息一会儿吧，上课再写。”他却说：“我不，我要把作业写完。”就因为我的一句表扬，他的态度却发生了如此大转变，那我们教师何不把表扬的口袋撕大一点，把批评的口袋缝一点起来呢。作为新时代的教师，随着科学的进步，