《夜雨寄北》教学设计 (2).doc

夜雨寄北教学设计教学目标：1知识目标：掌握为什么要剪“西窗烛”。2能力目标：背诵全文，并扩写成一段优美的文字。3情感目标：体会作者的思念之情,培养欣赏诗歌的情感体验。教学重点：设身当时的情境，感悟作者的情感。教学设想：黑板，教科书，多媒体教室板书设计课时安排：一课时教学内容与步骤：一导入：由李商隐无题的“相见时难别亦难”引入情境。二作者简介：李商隐（813？858）字义山，怀州河内人。诗与杜牧齐名，有“小李杜”之称，有李义山诗集。三朗读并划分停顿结合注释，快速的浏览一遍课文，老师范读一遍，找朗诵水平高的学生范读一遍，然后集体朗诵一遍，最后划分出停顿。四重点串讲，深入情境，领会作者的境地。 夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。寄北：写诗寄给北方的人。君：指作者的妻子。归期：指回家的日期。巴山：在今四川省南江县北。何当：什么时候才能？共剪西窗烛：在西窗下共剪烛蕊。却话：重头谈起。译诗诗意你问我的归期，但我的归期没有定。 现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。 什么时候才能够与你在家中西窗下面一起剪烛长谈。 又说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。君问归期未有期一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念妻子、欲归不得的愁苦跃然纸上。巴山夜雨涨秋池写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。何当共剪西窗烛陡然一转，设想日后重逢的时候。却话巴山夜雨时虚写景赏析 这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的描写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。 开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出道出离别之苦，思念之切。 次句是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表达了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。 五有感情的朗读全文。六总结全文并背诵这首诗。这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。 诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。7、 课堂练习 1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者_李商隐_和杜牧则有“小李杜”之称。 2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。 何当共剪西窗烛 何当：什么时候能够？ 却话巴山夜雨时 却：却；话：再3、对夜雨寄北的理解不正确的是（D ） A “君问归期未有期”所含情感是无法尽快与妻子相见的无奈。B“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。 C“何当共剪西窗烛”是指对与妻子促膝深谈的深切期盼。D诗中最后两句是实写自己的经历。 1、这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 表达了作者深重的离愁和不能如期归聚的遗憾之情和对妻子无限思念之情。 2、第三、四句明明写今日离情，却设想未来的相逢，相逢之日再诉今日离情。诗人为什么要这样写？ 这是一种既出人意料，又在情理之中的奇妙构思。诗人设想未来欢聚时回忆的话题，衬托眼下的孤寂和思念情深。而今的苦又成为未来剪烛夜话时的材料。增添了重聚时的欢乐，在时间和空间的回环对照中，将深挚的思念之情表达得曲